2025 八年级语文下册灯笼 族姊远嫁 回忆作用课件.pptxVIP

一、教学背景分析：为何聚焦“族姊远嫁”回忆？演讲人

CONTENTS教学背景分析：为何聚焦“族姊远嫁”回忆？教学目标设计：三维目标下的“回忆作用”拆解教学过程实施：从“内容梳理”到“作用探究”的递进任务3：分享你的“民俗回忆”教学总结：“族姊远嫁”回忆的核心价值再提炼课后作业设计目录

2025八年级语文下册灯笼族姊远嫁回忆作用课件

作为一线语文教师，我始终相信，文本中的每一处回忆都是作者精心埋下的情感种子。当我们聚焦吴伯箫《灯笼》中“族姊远嫁”这一回忆片段时，它绝不仅是对过往生活的简单记录，更是连接传统与当下、情感与文化的重要桥梁。今天，我将以“族姊远嫁”回忆的作用为核心，从文本解读、教学实施、情感升华三个维度展开，与各位同仁共同探讨如何引导八年级学生深入理解这一回忆的深层价值。

01教学背景分析：为何聚焦“族姊远嫁”回忆？

1教材定位与文本特征《灯笼》是统编教材八年级下册第四单元“民俗文化”主题的一篇回忆性散文。本单元以“文化传承与理解”为语文核心素养目标，要求学生通过文本感知民俗中的情感与精神。吴伯箫的《灯笼》以“灯笼”为线索，串联起乡村生活的多个场景，既有对童年趣事的追忆，也有对家国情怀的升华。其中，“族姊远嫁”这一回忆片段看似寻常，却承载着三重关键价值：

文化载体：暗含传统婚俗与灯笼的关联；

情感枢纽：连接亲情记忆与成长体悟；

结构节点：推动“个人回忆—民俗传承—家国情怀”的主题递进。

2学情痛点与教学需求八年级学生已具备基本的散文阅读能力，能梳理文本线索（如“灯笼”），但对“回忆片段如何服务于主题”的深层分析仍需引导。具体到“族姊远嫁”段落，学生可能存在三方面困惑：

为何选择“族姊远嫁”而非其他事件？

回忆中“灯笼”与“远嫁”的关联何在？

这一回忆对全文情感升华有何作用？

基于此，教学需以“问题链”为引导，通过文本细读、生活联结、情感共鸣，帮助学生从“内容感知”走向“作用探究”。

02教学目标设计：三维目标下的“回忆作用”拆解

1知识与能力目标01能准确梳理“族姊远嫁”回忆的具体内容（时间、人物、事件细节）；掌握“回忆片段在散文中的作用”分析方法（结构、内容、情感三维度）；结合文本语句，归纳“灯笼”在回忆中的象征意义。0203

2过程与方法目标通过“圈点批注法”提取回忆中的关键细节（如“纱灯”“火伞”“母亲的呼唤”）；01运用“比较阅读法”，对比文中其他回忆片段（如“挑灯迎祖父”“村头挂灯”），分析“族姊远嫁”的独特性；02借助“情境还原法”，模拟族姊远嫁时的场景，体会作者隐含的情感。03

3情感态度与价值观目标感受传统民俗中“灯笼”承载的温暖与离别交织的复杂情感；理解“回忆”作为文化传承载体的意义，增强对本土民俗的认同感；从个人记忆延伸至集体记忆，体会“小灯笼”背后的“大文化”。030102

03教学过程实施：从“内容梳理”到“作用探究”的递进

1导入：以“灯笼”为媒，唤醒生活记忆（课堂起始，展示一组不同年代的灯笼图片：传统纱灯、现代电子灯、乡村老灯笼，并播放一段方言版“送嫁”民谣录音。）

“同学们，这些灯笼你们熟悉吗？过年挂灯笼、元宵赏灯笼是我们的传统，但你们知道吗？在过去，灯笼还是婚俗中的重要物件——新娘出阁时，娘家要送‘长命灯’，寓意香火延续；送亲队伍中，灯笼要一路高举，象征前程光明。今天我们要读的《灯笼》里，就有一段与‘嫁’有关的灯笼回忆——‘族姊远嫁’。让我们一起走进文本，看看这段回忆藏着哪些故事。”

（设计意图：以生活中的灯笼意象和婚俗常识为切入点，拉近学生与文本的距离，为理解“族姊远嫁”回忆的文化背景做铺垫。）

2文本细读：梳理“族姊远嫁”回忆的具体内容任务1：快速浏览课文，圈出“族姊远嫁”相关段落（第5段），完成表格填空。

2文本细读：梳理“族姊远嫁”回忆的具体内容|要素|具体内容||------------|--------------------------------------------------------------------------|

|时间|族姊远嫁那年的“暖熔熔的火”时节（推测为春末或秋初，气候温暖）|

|人物|“我”、族姊、母亲、诸姊妹|

|核心事件|族姊远嫁，母亲唤“我们”回家，却忘了带灯笼；“我们”提“火伞”（小灯笼）追去|

|细节描写|“纱灯”“火伞”的外观（“红的黄的”“偏是挑灯人”）、母亲的“抱怨”与“无奈”|

任务2：小组讨论——这段回忆中，哪些细节让你感受到“生活的温度”？

2文本细读：梳理“族姊远嫁”回忆的具体内容|要素|具体内容|（学生可能提取的细节：“母亲也太息”的无奈、“我们就各处寻”的急切、“火伞”“纱灯”的色彩温暖。教师引导关注“忘带灯笼”的“小失误”如何凸显生活的真实感，