2025 八年级语文下册安塞腰鼓 后生 群体形象刻画课件.pptxVIP

一、教学背景分析：把握文本定位与学情基础演讲人

CONTENTS教学背景分析：把握文本定位与学情基础教学目标设定：三维目标下的形象解码教学重难点教学过程设计：由表及里的形象建构总结升华：从形象到精神的永恒传承（5分钟）作业设计：分层任务，延伸思考目录

2025八年级语文下册安塞腰鼓后生群体形象刻画课件

01教学背景分析：把握文本定位与学情基础

教学背景分析：把握文本定位与学情基础作为统编教材八年级下册第四单元民俗文化主题的经典篇目，《安塞腰鼓》以诗性语言与磅礴气势，展现了陕北民间艺术的独特魅力。本文的教学价值不仅在于语言鉴赏，更在于通过后生群体形象的刻画，引导学生感知生命力量与民族精神的深层内涵。

1教材地位本单元聚焦民俗文化，旨在让学生通过文本感受不同地域的风土人情，理解民俗背后的文化意义。《安塞腰鼓》作为其中的文学性民俗文本，以强烈的抒情性与画面感，成为分析群体形象刻画、体会语言表现力的典型范例。课后思考探究第二题明确要求：说说安塞腰鼓好在哪里，并结合文中描写后生的语句，体会作者是如何表现他们的精神风貌的，这直接指向后生群体形象的教学重点。

2学情基础八年级学生已具备基本的文本阅读能力，能感知语言的表层美感，但对群体形象的刻画策略、动态美与精神内核的关联理解尚需引导。通过前两课《社戏》《回延安》的学习，学生对民俗文化有了初步感知，为本课由表及里分析后生形象奠定了基础。但部分学生可能停留在热闹的浅层感受，需要教师通过问题链与文本细读，推动思维向为何这样写这样写的意义深入。

02教学目标设定：三维目标下的形象解码

教学目标设定：三维目标下的形象解码基于课程标准欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵的要求，结合文本特点与学情，本课设定以下教学目标：

1知识与能力能准确梳理文中描写后生群体的关键语句，概括其外在特征（动作、神态、外貌）。

掌握动态描写对比衬托修辞运用等群体形象刻画的常见手法，并能结合具体语境分析其表达效果。

2过程与方法通过朗读感知-圈点批注-小组探究的阶梯式学习，逐步从语言表层走向形象内核。

借助静与动个体与群体艺术与生活的对比分析，理解作者塑造后生群体的深层意图。

3情感态度与价值观感受后生群体所代表的蓬勃生命力与不屈的民族精神，体会民俗文化中蕴含的生命哲学。

激发对民间艺术的关注与热爱，培养从生活细节中发现美的意识。

03教学重难点

教学重难点重点：通过文本细读，分析后生群体形象的刻画手法及其外在特征。

难点：理解后生群体形象与黄土高原文化、民族精神的内在关联。

04教学过程设计：由表及里的形象建构

1情境导入：视听共振，激活感知（5分钟）播放安塞腰鼓现场表演视频（选取《黄河大合唱》伴奏版本，突出鼓点的密集与舞者的力度），提问：视频中最让你震撼的是哪个画面？如果用一个词形容这些舞者，你会选什么？01学生自由发言后，教师总结：这些充满力量的舞者，在文中被称为后生。今天我们就跟着刘成章的文字，一起走进《安塞腰鼓》，解码后生群体的形象密码。01设计意图：通过视听冲击唤醒学生的直观感受，建立文字-画面的联结，为后续文本分析铺垫情感基础。01

2初读感知：圈点关键，梳理特征（15分钟）要求学生速读课文，用波浪线画出所有直接描写后生的语句，并用表格梳理其外在特征（见下表）。

|描写角度|关键语句摘录|特征概括|

|----------------|------------------------------------------------------------------------------|------------------------|

|动作|骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步|迅猛、有力、有节奏|

|神态|火花一样，是闪射的瞳仁|眼神炽热、充满张力|

2初读感知：圈点关键，梳理特征（15分钟）|外貌|他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱|朴实、与土地融为一体||状态变化|紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过→百十个腰鼓发出的沉重响声|从静态的沉默到动态的爆发|学生完成表格后，教师引导聚焦状态变化一栏，追问：作者为什么要先写腰鼓呆呆的？这种前后对比对刻画后生群体有什么作用？明确：静态的呆呆是为了反衬后文动态的爆发，就像积蓄能量的火山，一旦喷发便势不可挡，这种先抑后扬的对比，更突出后生群体内在的生命力。设计意图：通过表格梳理，培养学生提取关键信息的能力；通过对比分析，初步感知作者的写作策略。32145

3精读探究：手法解码，立体建构（25分钟）3.1动态描写：以动写神，捕捉生命韵律聚焦好一个安塞腰鼓！的三次重复段落，重点分析骤雨/旋风/乱蛙/火花/斗