2025 八年级语文下册安塞腰鼓 画面感 营造技巧课件.pptxVIP

一、《安塞腰鼓》的文本特征：画面感生成的土壤演讲人

《安塞腰鼓》的文本特征：画面感生成的土壤01《安塞腰鼓》画面感营造的核心技巧02《安塞腰鼓》画面感技巧的教学实践策略03目录

2025八年级语文下册安塞腰鼓画面感营造技巧课件

引言：当文字跃动成画面——《安塞腰鼓》的审美价值与教学意义

作为人教版八年级语文下册第五单元的经典散文，刘成章的《安塞腰鼓》以其磅礴的气势、炽烈的情感和极具张力的语言，成为初中阶段培养学生文学鉴赏能力与语言运用能力的典范文本。我在多年的语文教学实践中发现，这篇课文最突出的审美特质，正是其画面感的营造——那些关于腰鼓表演的文字，不仅能让读者在脑海中看见黄土高原上翻涌的鼓浪、飞扬的红绸、跃动的身影，更能听见鼓点的轰鸣、观众的呐喊，甚至触摸到黄土地的粗糙与温度。这种将文字转化为立体感知的能力，既是散文艺术的核心魅力，也是八年级学生需要重点培养的语言建构与运用审美鉴赏与创造素养的关键突破口。

接下来，我将从文本特征分析、画面感营造的具体技巧、教学实践策略三个维度展开，系统解析《安塞腰鼓》的画面感营造艺术，为一线教学提供可操作的参考路径。

01《安塞腰鼓》的文本特征：画面感生成的土壤

《安塞腰鼓》的文本特征：画面感生成的土壤要理解《安塞腰鼓》的画面感营造技巧，首先需要把握其文本的核心特征。这些特征既是作者创作时的基因密码，也是画面感得以生成的基础条件。

1情感基调的炽烈性：画面的内在动力通读全文，好一个安塞腰鼓！的咏叹贯穿始终，这种反复咏叹的句式背后，是作者对安塞腰鼓所承载的生命力量的极致赞美。在教学中，我常让学生标注文中的情感关键词：亢奋骤雨飞溅震撼烧灼威逼……这些带有强烈动态与力度的词语，构成了文本的情感底色。正如我在延安采风时亲见的腰鼓表演——鼓手们涨红的脸庞、暴起的青筋、被汗水浸透的背心，每一个动作都在释放生命的能量。这种炽烈的情感，如同画面的光源，让所有描写都带上了灼热的温度，使静态的文字具备了动态的生命力。

2语言风格的诗化性：画面的语言载体《安塞腰鼓》虽为散文，却具有诗歌的韵律与张力。作者大量使用短句、排比、比喻等修辞手法，形成了急促的节奏与跳跃的语言结构。例如骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿这一段，五个……一样，是……的排比句，句式整齐却又各有侧重，既像电影中的蒙太奇镜头快速切换，又像音乐中的变奏乐章层层推进。这种诗化的语言，为画面的拼接与流动提供了天然的语言载体。

3文化背景的独特性：画面的精神内核安塞腰鼓并非单纯的民间艺术，而是黄土高原文化的符号性存在。它起源于古代的祭祀仪式，承载着农耕文明中人们对自然力量的敬畏与抗争，更在当代成为阳刚之美生命之力的文化象征。这种文化背景的独特性，为画面感注入了深层的精神内涵。当学生了解到腰鼓表演中缠腰鼓马步鼓等具体动作的文化寓意时，他们对捶起来就发狠了，忘情了，没命了的理解就不再停留在表面的热闹，而是能感受到其中蕴含的与天斗、与地斗的生命意志——这种文化认知，正是画面感从视觉表象升华为精神意象的关键。

02《安塞腰鼓》画面感营造的核心技巧

《安塞腰鼓》画面感营造的核心技巧在明确文本特征的基础上，我们需要深入解析作者具体运用了哪些技巧，将抽象的文字转化为可感的画面。这些技巧并非孤立存在，而是相互交织、共同作用，形成了多层次、多维度的画面建构体系。

2.1修辞手法的张力：让画面立起来

修辞手法是文学创作中最基础也最有效的画面建构工具。《安塞腰鼓》中，作者通过比喻、排比、反复等手法的综合运用，赋予文字强烈的画面张力。

1.1通感比喻：打破感官界限的立体画通感是将不同感官的体验相互沟通的修辞手法，在《安塞腰鼓》中，这种手法的运用尤为突出。例如隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解，这里将听觉上的隆隆鼓声，与抒情思索土浪阵痛等心理、视觉、触觉体验相联结，让读者不仅听到鼓声，更能感受到鼓声中蕴含的情感厚度与生活重量。我曾让学生尝试将这段文字改为单纯的听觉描写（如鼓声隆隆，非常壮观），对比后学生明显感受到，通感比喻使画面从单一的声音扩展为包含情感、记忆、生活场景的立体空间。

1.2动态排比：推动画面流动的蒙太奇排比句的连续使用，在文中形成了强烈的节奏感，这种节奏恰恰是画面流动的助推器。以一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿为例，发狠了，忘情了，没命了的短句排比，先为画面定下狂放的基调；随后五个……一样，是……的比喻排比，分