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2024年工程问题教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教学设F,编写教学设计有利于我们科学、

理地支配课堂时间。那要怎么写好教学设计呢？下面是我收集整理的工程问题教学设计，仅供参

考，大家一起来看看吧。

工程问题教学设计1

教学目标

1、认识工程问题的特点，理解工作总量可以用单位1来表示。工作效率可以用单位时

间内完成工作量的几分之一来表示。

2、理解掌握工程问题的数量关系和解答方法。

3、培养学生利用已有的知识分析解答新问题的能力。

教学重点和难点

学会怎样用单位1表示工作总量，以及用单位时间内完成工作总量的几分之一表示工作

效率。掌握工程问题的解答方法。

教学过程

(-)复习准备

1、以前我们学过做工问题，谁还记得做工问题涉及到哪三种量？(工作总量、工作时间、

工作效率)。

它们之间有什么关系呢？

生口述，教师出示投影：

工作总量=工作效率x工作时问。

工作效率=工作总量:工作时间。

工作时间;工作总量-工作效率。

2、一条水渠长120米，5天修完，平均每天修多少米？

依据三量关系，这道题已知什么？求什么？怎样列式？（120+5=24（米）。

24表示什么？（工作效率）

之几。它们都是用工作量小工作时间得到的。

工作效率既可以是具体数量，也可以用单位时间内完成的占全部工作量的几分之一来表示。

（二）学习新课

1、出示例10。

例10一段公路和长30千米。甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成，两队修几

天完成？

2、分析解答。

（1）读题，思考，列式，解答，做在练习本上。

2（）说说你是怎样列式的？

30+3（0+10+30+15）

根据什么列式？（工作总量+工作效率和二工作时间）

30・10求的是什么？30+15求的是什么？

这两个商加起来，得到的是什么？（甲队和乙队的工效和.）

再用30除以它们的和得到的是什么？（修所用的.工作时间。）

3（）板书解答过程：

30+3（04-10+304-15）

:30+(3+2)

=30+5

二6(天)

答：两队修6天可以完成。

3、变换题中的条件再分析解答。

(1)把30千米改为40千米、45千米、500千米、10千米、2千米。请你们以小组为单

位，每一组选择一个数据解答出来。

(2)谁能说说你们组选择的工作量是多少米？解答的结果是多少？

每一组推选一名同学回答，结果都是6天。

(3)既然工作总量发生变化而结果不变，那么我们去掉题中工作总量的具体数量，这道题

还能不能解答？

4、改造例10:去掉具体的工作总量。

一段公路，甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成。两队修几天可以完成？

(1)以讨论题为线索，讨论这道题可以怎样解答。

出示讨论题：

①这道题求哪个量？应已知哪些条件？

②工作总量没有给出具体数量怎么办？(用1表示。)

③甲队的工作效率和乙队的工作效率怎样表示？甲队、乙队的工效

(2)汇报讨论结果.(先说讨论题再说解答方法.)

1表示什么？(工作总量)

工作总量不是具体数量，我们把它看作单位1。

工作总量用单位1表示，那么工作效率就要用每天完成单位1的几分之一来表示。

(3)板书解答过程:

答：两队修6天可以完成。

5、工作总量发生了变化，为什么工作时间不变呢？请你们每一组用刚才选择的数据，计算

出甲队工作效率是工作总量的几分之几，乙队工作效率是工作总量的几分之几？甲乙两队的工效

和是工作总量的几分之几?

汇报计算结果：

6、这两种解法有什么相同点和不同点？

（都利用三量关系来解答是它们的相同点。不同点在于，前者的工作总量给出了具体数量,

因此工效也是具