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云与雾自然现象形成教学教案设计

一、教学目标

1.知识与技能：学生能够准确说出云与雾的本质特征；能够简述云与雾形成的基本原理，包括水汽蒸发、冷却凝结以及凝结核的作用；能够区分云与雾在形成位置上的主要差异。

2.过程与方法：通过观察图片、视频资料，培养学生的观察能力；通过模拟实验和小组讨论，引导学生主动探究云与雾的形成条件，提升分析和合作能力；鼓励学生将所学知识与日常生活现象相联系，培养科学探究精神。

3.情感态度与价值观：激发学生对大气现象的好奇心和探究欲望；培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神；引导学生关注自然，认识到自然界物质运动变化的规律性和美妙。

二、教学对象

初中年级学生（或具备相应认知水平的青少年群体）

三、教学重点与难点

1.教学重点：云与雾形成的基本原理——水汽冷却凝结成微小水滴或冰晶。

2.教学难点：理解“冷却”是水汽凝结的关键条件；理解空气中水汽达到饱和的过程；初步建立“微观粒子聚集形成宏观现象”的认知。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含云、雾的高清图片、形成过程动画、相关视频片段）、透明玻璃杯若干、温水、冰块、火柴（或香）、培养皿（或玻璃片）、喷雾瓶、少量食盐（模拟凝结核，可选）。

2.学生准备：笔记本、铅笔、科学记录本（或活页纸）。

五、教学时长

一课时（约45分钟）

六、教学过程

（一）导入新课：情境创设，激发兴趣（约5分钟）

*教师活动：

1.（展示图片/短视频）同学们，请看大屏幕上的这些景象——湛蓝天空中形态各异的云朵，清晨山间缭绕的薄雾，它们是不是非常美丽和神奇？你们有没有想过，这些轻盈缥缈的云和雾，究竟是怎样形成的呢？它们是由什么东西组成的？

2.引导学生自由发言，分享自己对云和雾的直观感受和疑问。（预设学生可能会提到“像棉花”、“会动”、“能挡住太阳”、“雾会让人看不清路”等）

*设计意图：通过视觉冲击和开放性问题，迅速吸引学生注意力，激发其探究兴趣，自然导入本课主题。

（二）新课讲授：探究云与雾的形成奥秘（约25分钟）

1.回顾旧知，铺垫新知——水汽的来源

*教师活动：

1.提问：我们知道，地球上的水会以各种形式存在。那么，空气中是否有水呢？这些水以什么状态存在？（引导学生回忆“蒸发”的概念，得出空气中存在看不见的水蒸气）

2.小结：是的，海洋、湖泊、河流以及植物的蒸腾作用，都会使水分蒸发到空气中，形成我们肉眼难以直接看见的水蒸气。

2.核心探究一：水蒸气如何变成看得见的“白气”？——冷却凝结

*教师活动：

1.（演示实验一：杯壁上的水珠）

*操作：在透明玻璃杯中倒入适量温水（约占杯子1/3）。

*提问：现在杯子里有看得见的水蒸气吗？（学生观察回答：没有，水是液态，水蒸气看不见）

*操作：将一块冰块用培养皿（或玻璃片）托住，放在杯口上方不远处。

*引导观察：仔细观察培养皿（或玻璃片）的底部会发生什么变化？（学生观察到有小水珠出现，甚至会汇聚成水滴落下）

2.提问与讨论：这些小水珠是从哪里来的？它们是如何形成的？（小组讨论，代表发言）

3.小结并引出概念：杯中的温水蒸发产生水蒸气，水蒸气遇到较冷的培养皿（或玻璃片）时，温度降低，就从气态变回了液态，形成了我们能看见的小水珠。这个过程，我们称之为“凝结”。

4.强调：水蒸气是无色透明的气体，我们看不见。只有当它冷却凝结成微小的水滴（或冰晶）时，这些微小的颗粒反射和散射光线，我们才能看见它们聚集在一起的样子，也就是我们通常说的“白气”。

3.核心探究二：云的形成

*教师活动：

1.提问：既然水蒸气冷却能凝结成小水珠，那么天空中的云，是不是也是这样形成的呢？

2.（展示云形成过程动画或示意图）讲解：地面的水汽蒸发后，会随着上升气流（比如受热空气上升）升到高空。高空的温度比地面低，当含有较多水汽的空气上升到一定高度，温度降低到一定程度时，其中的水蒸气就会发生凝结。

3.追问：凝结成的小水珠（或小冰晶）非常微小，它们会怎样呢？（引导学生思考：因为微小、质量轻，能漂浮在空气中）

4.小结云的形成：当空气中的水蒸气在高空冷却凝结，形成大量微小的水滴或冰晶，这些微小的颗粒聚集在一起，并且漂浮在空中时，就形成了我们看到的云。

5.（补充凝结核知识，可选，视学生水平而定）：在自然情况下，纯净的水蒸气很难凝结，通常需要一些微小的尘埃颗粒、盐粒等作为“凝结核”，水蒸气围绕这些凝结核才能更容易地凝结成小水滴或小冰晶。

4.核心探究三：雾的形成及其与云的区别

*教师活动：

1.（演示实验二：人造“雾”）

*操作：在另一个透明玻璃杯中倒入少量温水（或冷水，若环境温度较低），点燃一根火柴（