初中数学函数概念与实际问题分析教学设计.pdfVIP

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3.能根据图象对简单实际问题中的函数关系进行分析．

4.能根据实际问题的意义以及函数关系式，确定函数的自变量取值范围，并会求出函

数值．

[过程(第一)]

1．情境创设

情境一：

在行驶的列车上，围绕位置变化与数量变化的话题，谈论车速、路程、时间的变化，是

生熟悉的场景，能自然贴切地引入常量与变量的概念。如果生没有乘坐火车的经历，可

改用汽车或创设其他类似情境．

情境二：

分别用表格、关系式和语言等方式给出不同的实际问题，让生从这些情境中，发现

在各种变化过程中，往往存在着两个相互联系的变量，从而引入函数的概念．

2．探索活动

活动一：

展示一幅列车行驶或车厢内的．用下列问题生加入小明、小丽、小亮和小华

的讨论，感受常量与变量的意义：

(1)列车在行驶，位置在改变，因此与位置有关的数量在改变，这里有不变的数量吗?

(2)除了小丽、小明所说的那些不变的数量外，在这个问题中还有不变的数量吗?

(3)除了小亮、小华所说的那些变化的数量外，在这个问题中还有变化的数量吗?

活动二：

可以用下列问题生展开活动，体会函数的意义：

(1)你从水库工作人员制作的表格里获得哪些信息?水位高低与水库容量有什么关系?

(2)小鱼的条数n与所需火柴棒的根数S的关系为S＝8＋6(n—1)，说说你从中获得的信

息；

(3)变化中的圆面积与半径的大小密切相关，你能大致描述它们之间的关系吗?

５．１函数（2）

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3.能根据图象对简单实际问题中的函数关系进行分析．

4.能根据实际问题的意义以及函数关系式，确定函数的自变量取值范围，并会求出函

数值．

[过程(第一)]

1．情境创设

情境一：

在行驶的列车上，围绕位置变化与数量变化的话题，谈论车速、路程、时间的变化，

是生熟悉的场景，能自然贴切地引入常量与变量的概念。如果生没有乘坐火车的经历，

可改用汽车或创设其他类似情境．

情境二：

分别用表格、关系式和语言等方式给出不同的实际问题，让生从这些情境中，发现在

各种变化过程中，往往存在着两个相互联系的变量，从而引入函数的概念．

2．探索活动

活动一：

展示一幅列车行驶或车厢内的．用下列问题生加入小明、小丽、小亮和小华

的讨论，感受常量与变量的意义：

(1)列车在行驶，位置在改变，因此与位置有关的数量在改变，这里有不变的数量吗?

(2)除了小丽、小明所说的那些不变的数量外，在这个问题中还有不变的数量吗?

(3)除了小亮、小华所说的那些变化的数量外，在这个问题中还有变化的数量吗?

活动二：

可以用下列问题生展开活动，体会函数的意义：

(1)你从水库工作人员制作的表格里获得哪些信息?水位高低与水库容量有什么关系?

(2)小鱼的条数n与所需火柴棒的根数S的关系为S＝8＋6(n—1)，说说你从中获得的信

息；

(3)变化中的圆面积与半径的大小密切相关，你能大致描述它们之间的关系吗?

附件1：反盗版

附件2：独家资源交换签约校（放大查看）

校参见：st.aspx?Cla=3060