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小学数学教学活动设计方案

在小学数学的教学版图中，如何将抽象的数学概念转化为学生可感、可知、可参与的生动体验，是每一位教育者持续探索的课题。一个精心设计的教学活动，不仅能够有效突破教学重难点，更能激发学生的学习兴趣，培养其数学思维与核心素养。本文将以小学低年级或中年级“乘法的初步认识”为例，详细阐述一个教学活动的设计思路与实施要点，力求为一线教学提供具有操作性的参考。

一、活动主题：探索“几个几”的奥秘——乘法的初步认识

乘法，作为加法的简便运算，其核心在于对“相同加数”与“相同加数的个数”的理解。本活动旨在通过一系列生活化、游戏化的情境与操作，引导学生从具体实例中感知“几个几”的含义，初步建立乘法的概念模型，并尝试运用乘法解决简单的实际问题。

二、适用对象：小学二年级或三年级学生（根据教材版本调整）

此阶段的学生已经熟练掌握了加法的意义及20以内（或百以内）的加法运算，具备一定的观察、比较和简单归纳能力。他们对具体、形象、与生活联系紧密的事物更感兴趣，乐于参与动手操作和小组合作。

三、活动目标

设计教学活动，首先要明确期望学生达成的目标。这不仅仅是知识的传递，更包含能力的培养与情感的熏陶。

1.认知与技能：通过观察、操作、交流等活动，使学生初步理解乘法的意义，知道乘法算式各部分的名称，能正确读写乘法算式，初步体会乘法与加法的联系与区别，能根据加法算式列出简单的乘法算式。

2.过程与方法：引导学生经历从具体情境中抽象出“几个几相加”的过程，体验用乘法表示“几个几”的简便性，培养学生初步的观察、比较、分析、概括能力和动手操作能力，发展初步的数感和符号意识。

3.情感、态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，在探索与发现的过程中体验成功的喜悦，培养合作意识和探究精神。

四、活动准备

充分的准备是活动顺利开展的保障，既包括物质准备，也包括对学生认知起点的把握。

1.教师准备：

*多媒体课件（PPT）：包含情境图（如：小动物聚会、果园里的果树、教室里的座位排列等）、动态演示“几个几”的形成过程、乘法算式的书写范例等。

*教具：磁性小棒或圆片若干、写有加法算式和乘法算式的卡片、“×”符号卡片、关于“几个几”的问题卡片。

*奖励性物品：如小五角星、智慧果贴纸等。

2.学生准备：

*学具袋：每人一套小棒或小圆片。

*练习本、铅笔、橡皮。

五、活动过程

活动过程是教学的核心环节，应层层递进，环环相扣，引导学生主动参与，深度思考。

（一）创设情境，激发兴趣——感知“几个几”

良好的开端是成功的一半。创设一个生动有趣的情境，能迅速抓住学生的注意力，将其引入学习状态。

*情境引入：“小朋友们，今天森林里的小动物们要开联欢会啦！我们一起去看看它们准备了什么好吃的水果吧！”（出示课件：一棵果树上结了3个苹果，共有这样的4棵果树。）

*观察提问：“请小朋友们仔细看一看，每棵树上有几个苹果？有几棵这样的果树呢？”（引导学生说出：每棵树有3个苹果，有4棵树。）

*初步感知：“那一共有多少个苹果呢？我们能用加法算式算出来吗？请你试着在练习本上写一写。”（学生独立列式：3+3+3+3=12）

*引导观察算式特点：“请小朋友们观察一下这个加法算式，它有什么特别的地方吗？”（鼓励学生发现：每个加数都是3，加数的个数有4个。）

*揭示“几个几”：“像这样，求4个3相加是多少，我们还可以说‘3的4倍是多少’，但今天，我们先来学习一种新的、更简便的表示方法，来表示这种‘几个几’相加的情况。”

设计意图：从学生喜闻乐见的生活情境入手，自然过渡到“相同加数连加”的算式，为乘法的引入做好铺垫，同时初步渗透“几个几”的数学思想。

（二）动手操作，探究新知——建立乘法概念

数学概念的形成需要学生主动建构。通过动手操作，学生能将抽象的数学语言转化为具体的动作表征，加深理解。

1.动手摆一摆，说一说：

*“现在，请小朋友们拿出你的小棒，听老师的要求来摆一摆：请你摆出2个4。”（学生动手操作，教师巡视指导。）

*“谁来说说你是怎么摆的？”（引导学生说出：摆了2组，每组4根小棒。）

*“那么，一共有多少根小棒呢？用加法算式怎么表示？”（4+4=8）

*再如：摆出3个5，列出加法算式5+5+5=15。

2.引出乘法算式：

*“刚才我们算了4个3相加是12，2个4相加是8，3个5相加是15。这些加法算式，每个加数都怎么样？”（相同）

*“当我们遇到很多个相同的数相加时，比如10个3相加，写起来会怎么样？”（很麻烦，很长）

*“数学家们为了让这样的算式写起来更简便，就发明了一种新的运算方法——乘法。今天，我们就一起来认识这位新朋友。”