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能代体温本教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案《能代体温》针对2025—2026学年，针对小学低年级学生的生理卫生课程。根据教学大纲和课程标准，本课旨在让学生了解体温的概念、测量方法以及体温异常的应对措施。本课内容在单元乃至整个课程体系中具有基础性地位，与前后的知识关联密切。核心概念包括体温、测量方法、体温异常等，技能包括使用体温计测量体温、识别体温异常等。

2.学情分析

低年级学生对体温概念较为陌生，生活经验有限，但好奇心强，易于接受新鲜事物。学生已具备基本的观察和比较能力，但在精确测量和判断方面可能存在困难。本节课中，学生可能混淆体温和温度的概念，容易将体温计误认为温度计。针对这些特点，教学设计应以生动有趣的方式呈现体温知识，帮助学生建立正确的认知。

3.教学目标与策略

本节课的教学目标包括：

让学生了解体温的概念和测量方法。

培养学生使用体温计测量体温的技能。

让学生学会识别体温异常并采取相应措施。

教学策略包括：

利用多媒体课件展示体温的相关知识，激发学生学习兴趣。

通过实际操作，让学生掌握使用体温计的方法。

结合生活实例，让学生了解体温异常的应对措施。

设计互动环节，提高学生参与度，巩固所学知识。

二、教学目标

1.知识的目标

说出体温的概念及其在日常生活中的重要性。

列举常见的体温测量工具及其使用方法。

解释体温异常可能的原因及处理措施。

2.能力的目标

设计一个简单的体温监测方案，包括测量工具的选择和记录方式。

论证如何根据体温变化判断健康状况。

评价不同体温测量方法的优缺点。

3.情感态度与价值观的目标

表现出对自身健康的关注和责任感。

尊重医学知识和专业人员的建议。

认同科学探究的重要性，培养科学精神。

4.科学思维的目标

运用观察和比较的方法，分析体温变化。

应用科学方法，解决实际问题。

批判性思考体温测量数据的准确性和可靠性。

5.科学评价的目标

评价体温监测数据的有效性。

反思体温监测过程中的问题和改进措施。

自我评价在体温监测活动中的表现和收获。

三、教学重难点

教学重点：理解体温的概念，掌握体温计的使用方法，能够正确读取体温数据。

教学难点：识别体温异常情况，理解体温异常背后的生理原因，并能够采取适当的应对措施。难点在于将抽象的生理知识与学生的生活经验相结合，以及引导学生正确理解和应用这些知识。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下资源：制作包含体温相关知识的多媒体课件，准备体温计模型和图表教具，收集相关的音频视频资料，设计任务单和评价表。学生方面，要求预习教材内容，并收集相关资料。同时，教学环境应设置成小组合作学习模式，提前规划黑板板书内容。这些准备工作将有助于学生在轻松愉快的环境中学习体温知识，并达到教学目标。

五、教学过程

5.1导入

时间预估：5分钟

活动设计：

1.教师通过提问的方式，引导学生回顾上节课所学内容，例如：“同学们，上节课我们学习了什么？还记得体温计的使用方法吗？”

2.教师展示一张人体体温图，引导学生观察并思考：“你们能看出这张图告诉我们什么信息吗？”

学生活动：

1.学生积极回忆上节课的内容，并回答教师的问题。

2.学生观察体温图，思考并回答教师提出的问题。

预期行为：

1.学生能够回忆起上节课所学的内容。

2.学生能够识别体温图中的信息。

5.2新授

时间预估：20分钟

活动设计：

1.核心概念讲解：教师详细讲解体温的概念、测量方法以及体温异常的判断标准。

2.演示操作：教师现场演示体温计的使用方法，包括如何正确放置、读取数据等。

3.小组讨论：将学生分成小组，每组分配一个体温计，让学生在小组内练习测量体温，并讨论如何判断体温是否正常。

学生活动：

1.学生认真听讲，记录重点内容。

2.学生观察教师演示，学习操作方法。

3.学生在小组内进行体温测量练习，并积极参与讨论。

预期行为：

1.学生能够理解体温的概念和测量方法。

2.学生能够正确使用体温计进行体温测量。

3.学生能够根据体温数据判断体温是否正常。

5.3巩固

时间预估：10分钟

活动设计：

1.课堂练习：教师布置一些与体温测量相关的练习题，让学生当堂完成。

2.个别辅导：教师针对学生在练习中出现的问题进行个别辅导。

学生活动：

1.学生认真完成课堂练习。

2.学生在遇到问题时主动向教师请教。

预期行为：

1.学生能够巩固所学知识，提高实际操作能力。

2.学生能够解决实际问题，提高解决问题的能力。

5.4小结

时间预估：5分钟

活动设计：

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

2.教师总结体