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苏教版一年级数学符号教学设计

数学符号是数学的语言，是数学思维的载体。在一年级数学启蒙阶段，帮助学生正确认识、理解并初步运用数学符号，对他们后续数学学习乃至逻辑思维发展都具有重要意义。本设计旨在遵循一年级学生的认知规律，通过情境创设、动手操作、游戏互动等方式，引导学生直观感知“+”、“-”、“=”这三个基本符号的含义，初步建立符号意识，培养数学学习兴趣。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生初步认识“+”、“-”、“=”符号，能正确读写这些符号。

2.结合具体情境，理解“+”表示合起来或增加，“-”表示去掉或减少，“=”表示左右两边数量相等的含义。

3.初步学会用“+”、“-”、“=”符号表示简单情境中的数量关系，并能正确读出算式。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、演示、游戏等活动，引导学生经历从具体情境中抽象出数学符号的过程。

2.培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，发展初步的符号感。

3.鼓励学生积极参与数学活动，体验与同伴合作交流解决问题的乐趣。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学符号的简洁性和实用性，激发学习数学的兴趣。

2.在解决实际问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，培养用数学眼光观察生活的意识。

3.培养学生认真倾听、积极思考、乐于表达的学习习惯。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.认识“+”、“-”、“=”符号，掌握其读写方法。

2.理解“+”、“-”、“=”符号所表示的含义。

（二）教学难点

1.理解“=”号的含义，即表示左右两边数量相等。

2.在具体情境中正确区分和运用“+”、“-”符号。

三、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含情境图、动态演示过程）、实物投影仪、教学挂图、“+”、“-”、“=”符号卡片、数字卡片、小棒、圆片等。

2.学生准备：每人一套学具（小棒或圆片）、练习本、铅笔、橡皮。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.故事引入，激发兴趣

*师：小朋友们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它就是马戏团的小丑奇奇。奇奇今天要给我们表演一个魔术，我们一起来看看吧！（课件出示小丑左手拿1个气球，右手拿1个气球的图片）

*师：仔细看，小丑奇奇左手有几个气球？右手有几个气球？（引导学生说出：左手1个，右手1个）

*师：现在，奇奇要把两只手里的气球合在一起了，（课件演示合起来的过程）你们看，合起来一共有几个气球呀？（学生回答：2个）

*师：“合起来”在数学上我们可以用一个新的符号来表示，今天我们就来认识一些这样的数学符号朋友。（板书课题：认识“+”、“-”、“=”）

（二）探究新知，认识符号

1.认识“+”号

*师：刚才，我们把1个气球和1个气球合起来，求一共有多少个气球，这个“合起来”的过程，我们就可以用“+”号来表示。（教师出示“+”号卡片，贴在黑板上）

*师：大家看，这个符号像什么呀？（引导学生观察，可以像小十字架，像医生的听诊器等）

*师：这个符号读作“加号”。（带领学生齐读“加号”，多遍）

*师：1个气球和1个气球合起来，我们就可以写成“1+1”（教师边说边在黑板上写“1+1”）。

*师：“1+1”表示把1和1合起来。合起来是多少呢？（学生回答：2）

*师：所以，1加1等于2。（教师在“1+1”后面写上“=2”，此时先不重点讲“=”号，只作为算式的一部分引出）

*师：这个算式就读作“1加1等于2”。（带领学生齐读算式，同桌互相读）

*小练习：

*课件出示：草地上有2只小鸡，又来了1只小鸡，合起来是几只小鸡？（学生说图意，教师引导用“+”号表示，并列出算式“2+1=3”，带领学生读算式）

*请学生用自己的学具（小棒或圆片）摆一摆“3+2”，并说说表示什么意思。

2.认识“-”号

*师：我们的小丑奇奇又要变魔术了！（课件出示小丑手里有3个气球，飞走了1个气球的图片）

*师：现在小丑奇奇手里有几个气球？（3个）哎呀，飞走了几个？（1个）还剩下几个气球呢？（2个）

*师：“飞走了”、“去掉了”在数学上我们也可以用一个新的符号来表示。（教师出示“-”号卡片，贴在黑板上）

*师：大家看，这个符号像什么呀？（引导学生观察，可以像小短线，像减号等）

*师：这个符号读作“减号”。（带领学生齐读“减号”，多遍）

*师：原来有3个气球，飞走了1个，就是从3个里面去掉1个，我们就可以写成“3-1”（教师边说边在黑板上写“3-1”）。

*师：“3-1”表示从3里面去掉1。去掉后是多少呢？（学生回答：2）

*师：所以，3减1等于2。（教师在“3-1”后面