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PEP版小学英语六年级单元教学设计实例：聚焦核心素养的整合与实践

作为小学英语教学的关键阶段，六年级面临着知识梳理、能力提升与学习兴趣保持的多重挑战。一份科学、严谨且富有活力的单元教学设计，是达成教学目标、培养学生核心素养的重要保障。本文以PEP人教版小学英语六年级上册某单元（以“人物特征与能力”为主题，具体单元可根据实际教学进度调整）为例，详细阐述如何进行系统性的单元教学设计，力求为一线教师提供可借鉴、可操作的实践范例。

一、单元主题与内容分析

单元主题：OurSuperheroes(示例主题，可替换为教材实际单元主题，如Hobbies,DailyLife,Nature等)

教材分析：

本单元围绕“人物特征与能力”这一核心话题展开，旨在引导学生学习描述人物外貌、性格特点及所具备的能力的词汇与句型。通过对教材内容的深入研读，可以发现本单元融合了词汇学习（如描述外貌的形容词、描述能力的动词短语）、句型操练（如Whatshelike?Heis...,Canhe...?Yes,hecan./No,hecant.）、语篇理解与表达（如关于名人或身边人物的小短文）以及一定的文化渗透（如不同国家或文化背景下对某些能力的看法）。教材编排遵循由浅入深、循环往复的原则，注重知识的内在联系与实际应用。

二、学情分析

六年级学生已具备一定的英语词汇量和基础句型运用能力，对英语学习有自己的见解和偏好。他们求知欲强，乐于参与富有挑战性和创造性的活动，同时也开始关注学习的实用性和趣味性。在认知特点上，他们的抽象思维能力有所发展，但仍需借助具体、直观的教学手段。部分学生可能存在词汇记忆混淆、句型运用不灵活等问题，且个体差异逐渐显现。因此，教学设计需兼顾基础性与拓展性，关注学生的个体需求，激发其学习内驱力。

三、单元教学目标

基于《英语课程标准》及教材特点，本单元教学目标设定如下：

（一）知识与技能目标

1.词汇：能够听懂、会说、认读并运用本单元核心词汇，如描述外貌的tall,short,strong,thin,young,old,kind,strict,funny,polite,helpful等；描述能力的动词及短语sing,dance,draw,playbasketball,speakEnglish,dokungfu等。

2.句型：能够熟练运用以下句型进行问答与交流：

*Whatshe/shelike?Hes/Shes...

*Ishe/she...?Yes,he/sheis./No,he/sheisnt.

*Canhe/she...?Yes,he/shecan./No,he/shecant.

3.语篇：能够读懂关于人物介绍的简短语篇，理解主要信息；能够运用所学词汇和句型，口头或书面描述熟悉的人物（如家人、朋友、老师）的特征与能力。

4.语音：感知并模仿所学单词的重音及句子的语调。

（二）过程与方法目标

1.通过情境创设、小组合作、角色扮演等多种教学活动，引导学生主动参与语言实践，体验学习过程。

2.培养学生运用观察、比较、归纳等方法学习词汇和句型的能力。

3.引导学生运用思维导图等工具梳理知识，构建知识网络。

4.鼓励学生在真实或模拟的语境中运用所学语言解决简单的实际问题。

（三）情感态度与价值观目标

1.培养学生乐于了解他人、尊重他人差异的意识。

2.激发学生学习英语的持续兴趣，增强学习自信心。

3.引导学生认识到每个人都有自己的优点和特长，培养积极向上的人生态度。

4.渗透合作精神，体验与他人共同学习、分享成果的乐趣。

四、单元教学重难点

（一）教学重点

1.核心词汇的理解、记忆与灵活运用。

2.关于人物特征与能力的核心句型的熟练掌握与交际运用。

3.运用所学语言进行简单的人物描述和信息交流。

（二）教学难点

1.部分易混淆形容词（如tall与high,young与new）的辨析与正确使用。

2.can表示能力的用法，以及其一般疑问句和否定句的构成。

3.在语篇层面综合运用词汇和句型进行连贯表达。

4.培养学生用英语思维描述人物和进行交流的习惯。

五、课时安排

根据单元内容的容量和学生的实际情况，本单元建议安排4-6课时（每课时40分钟），具体分配可灵活调整：

*课时一：核心词汇学习与初步感知（人物外貌与性格）

*课时二：核心句型学习与操练（询问与描述人物特征）

*课时三：能力词汇与can句型学习及综合运用

*课时四：语篇阅读与理解，信息提取与梳理

*课时五：综合技能训练与语用输