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支架式教学系统解析与应用路径演讲人：日期:

目录CONTENTS01理论基础框架02实施步骤分解03教学设计原则04课堂应用场景05效果评估体系06教师能力发展

01理论基础框架

建构主义理论溯源教学观强调以学生为中心，教师应成为学生学习过程中的引导者和支持者。03注重学习的主动性和情境性，提出学习是学习者主动建构知识的过程。02学习观知识观强调知识的动态性和相对性，认为知识是学习者在与环境互动中主动建构的。01

最近发展区内核最近发展区是指学生在独立解决问题时所表现出的实际水平与在成人或更有能力同伴的帮助下所能达到的潜在水平之间的差异。定义与内涵教学意义实践应用最近发展区理论强调教学应走在学生发展的前面，为学生提供具有挑战性的学习任务和支架支持。教师应根据学生的最近发展区，设计合适的教学活动和任务，帮助学生跨越最近发展区，实现潜在发展水平。

支架功能分类模型认知支架帮助学生组织和理解知识，提供思考问题的框架和策略。01情感支架提供情感支持和安全感，帮助学生建立自信，减少焦虑情绪。02社交支架促进学生之间的合作与交流，帮助他们学会分享、协商和解决问题。03技能支架针对特定技能或操作提供直接指导和示范，帮助学生掌握具体技能。04

02实施步骤分解

情境铺垫阶段设计真实问题将学习内容融入真实情境中，设计与学生生活或未来工作相关的问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。激活学生前知明确学习目标了解学生已有的知识结构和认知水平，通过引导回忆、讨论等方式激活前知，为新知识的学习提供支撑。在情境中明确学生需要掌握的知识和技能，以及学习的目标，使学习具有明确的方向性。123

层级支撑搭建根据学生的认知特点和学习需求，将学习内容分解为若干个小知识点，并按照逻辑关系搭建知识框架。搭建知识框架为学生提供多种学习资源和工具，如概念图、流程图、案例等，帮助学生理解和掌握知识点，同时为学生的自主学习提供支撑。提供学习支架鼓励学生自主探究和合作学习，通过小组讨论、实践操作等方式，逐步掌握知识和技能，提高自主学习能力。引导自主探究

渐进撤除策略在学生学习过程中，教师要密切关注学生的学习进展和表现，及时发现并解决问题，确保学习效果。观察学习进展逐步减少支架鼓励拓展应用随着学生对知识的理解和掌握，逐步减少提供的学习支架和辅助，鼓励学生自主完成学习任务，提高独立解决问题的能力。在撤除支架的同时，鼓励学生将所学知识应用到实际情境中，通过解决具体问题来检验和巩固学习效果，提高知识迁移和应用能力。

03教学设计原则

个性化诊断机制数据驱动决策基于学生诊断数据，对教学内容、方法和策略进行调整和优化，以更好地满足学生的学习需求。03综合运用多种诊断方法，包括问卷调查、测试、作业、实时反馈等，全面评估学生的学习状态。02多元化诊断方法个性化学习路径根据学生的学习情况和能力，定制个性化的学习路径和诊断机制。01

动态难度调节自适应难度调整根据学生的学习进度和能力，自动调整学习内容的难度，以保持学生的挑战性和兴趣。01渐进式难度提升根据学生的掌握情况，逐步增加学习内容的难度和深度，帮助学生稳步提高。02难度个性化定制为每个学生定制适合其能力水平的个性化难度，避免一刀切的教学方式。03

反馈闭环设计在教学过程中，及时收集学生的学习数据和表现，为学生提供及时的反馈和建议。及时反馈根据学生的表现和需求，提供精准的反馈和建议，帮助学生更好地掌握知识和技能。精准反馈根据反馈结果，调整教学策略和方法，以满足学生的学习需求和提高教学效果。反馈驱动教学

04课堂应用场景

新知识导入阶段通过提问、讨论等方式，激活学生已有的相关知识和经验，为新知识的学习做铺垫。激活学生前知引入核心概念搭建知识框架利用情境、案例等方式，引导学生深入理解新知识的核心概念和原理。将新知识与学生已有的知识进行关联，帮助学生构建起完整的知识体系。

复杂任务分解鼓励自主探究引导学生通过自主探究、合作学习等方式，逐步解决任务中的问题。03为学生提供必要的资源、工具等支持，帮助他们更好地完成任务。02提供支架支持划分任务层次将复杂任务分解为多个小任务，逐步引导学生完成，降低学习难度。01

跨学科项目推进整合多学科知识将不同学科的知识进行有机融合，培养学生的跨学科综合能力。协作完成任务成果展示与反馈鼓励学生进行小组合作，共同完成跨学科项目，提高团队协作能力。通过展示、交流等方式，让学生分享跨学科项目的成果，同时获取他人的反馈和建议，进一步完善自己的作品。123

05效果评估体系

通过定期测试和评估，关注学生各项技能掌握情况，记录成长轨迹。技能掌握评估学生在逻辑思维、创新思维、问题解决等方面的能力变化。认知能力发展追踪学生在面对挑战、合作学习和独立学习时的情感态度和价值观。情感态度能力成长轨迹追踪

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