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群文阅读教学《动静之美》方案

一、教学主题阐释与目标

（一）主题内涵

“动静之美”是文学作品中一种普遍存在且极具魅力的艺术表现手法。“静”可以是环境的安宁、物体的稳定、心境的平和；“动”可以是景物的变化、生命的律动、情感的波澜。二者并非孤立，而是相辅相成，相生相发。静态描写赋予文本沉稳的底蕴与深邃的意境，动态描写则注入鲜活的生命力与灵动的画面感。动静结合，能营造出或对比鲜明、或和谐统一、或张弛有度的审美效果，引导读者在阅读中感受时空的流转、生命的气息与作者情感的起伏，从而深化对文本内涵的理解与审美体验的提升。本单元群文阅读旨在引导学生辨识文本中的“动”与“静”，探究作者如何运用动静结合的手法塑造形象、营造意境、表达情感，并尝试在自己的习作中加以运用。

（二）教学目标

1.知识与技能

*引导学生在不同文本中准确识别静态描写与动态描写的具体内容。

*帮助学生理解静态描写与动态描写在文本中的不同作用及表达效果。

*引导学生探究多篇文本中动静结合手法的多样性及其艺术魅力（如以动衬静、以静显动、动静交替、动静互衬等）。

*初步培养学生在写作中运用动静结合手法表情达意的能力。

2.过程与方法

*通过自主阅读、圈点勾画，初步感知文本中的“动”与“静”。

*通过小组合作、讨论探究，比较分析不同文本中动静描写的特点与作用。

*通过师生互动、点拨引导，归纳动静结合手法的常见类型与表达效果。

*通过读写迁移、拓展延伸，尝试运用所学知识进行简单的动静描写片段写作。

3.情感态度与价值观

*感受文学作品中动静交织所展现的自然之美、生命之美与情感之美。

*培养学生对语言文字的敏感度，提升审美鉴赏能力。

*引导学生关注生活中的动静瞬间，培养热爱生活、细致观察的习惯。

二、选文解读与组合

（一）选文篇目

本单元选取以下四篇（段）具有代表性的文本，涵盖古今中外不同文体，从不同角度展现“动静之美”：

1.《山居秋暝》（王维）：唐诗经典，以诗中有画、画中有诗著称。全诗以“空山新雨后”的静谧为基调，穿插“明月松间照，清泉石上流”的光影流动与声响，更有“竹喧归浣女，莲动下渔舟”的人物活动，动静相生，意境清幽和谐，是动静结合营造意境的典范。

2.《荷塘月色》（朱自清，节选）：现代散文名作。节选部分对月色下的荷塘进行了细致描摹，既有荷叶、荷花“亭亭的舞女的裙”、“刚出浴的美人”般的静态勾勒，更有微风过处“叶子与花也有一丝的颤动”、“流水脉脉”的动态捕捉，以及光影的变幻，动静相宜，营造出朦胧而富有诗意的美感。

3.《鸟的天堂》（巴金，节选）：现代散文。节选部分先描绘了傍晚静态的大榕树的沉稳、茂盛，而后重点刻画了清晨群鸟欢腾的热闹景象，通过前后巨大的动静对比，凸显了“鸟的天堂”的生机与活力，情感也随之由沉静转为热烈。

4.《暴风雨》（拉法埃莱·费拉里斯，节选）：外国散文。本文以细腻的笔触描绘了暴风雨来临前的压抑、暴风雨中的狂暴以及暴风雨后的宁静与清新。文本中充斥着大量极具张力的动态描写（狂风、暴雨、闪电）与相对短暂的静态铺垫及雨后的静谧，形成强烈的节奏对比，展现了自然伟力与生命韧性。

（二）组合理由

上述选文在主题表现上各有侧重，形成互补与递进：

*从古典到现代：《山居秋暝》代表中国古典诗词中动静结合的空灵之美；后三篇现代及外国散文则展现了不同风格的动静描绘。

*从和谐到对比：《山居秋暝》和《荷塘月色》更多体现动静和谐统一之美；《鸟的天堂》通过前后场景的动静对比突出主题；《暴风雨》则以剧烈的动静交替展现自然的戏剧性。

*从景物到情感：所选文本均以景物描写为主，但都寄寓了作者的情感。动静的安排服务于情感的表达与氛围的营造。

*表现手法多样：涵盖了以动衬静、以静显动、动静交替、动静对比等多种表现手法，为学生提供了丰富的探究范例。

三、教学过程设计

（一）课时安排

建议2-3课时（含预习）

（二）教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含选文、相关图片、问题设计、拓展材料等）；准备相关音频或视频片段（如《山居秋暝》的吟诵、描绘自然风光的短片）。

2.学生准备：预习所选文本，借助工具书疏通字词，初步感知文章内容，圈点勾画出自己认为描写“动”或“静”的精彩语句，并尝试作简要批注。

（三）教学流程

第一课时：初识动静，感知差异

1.导入新课（约5分钟）

*情境创设：播放两段视频（或展示两组图片），一段是静谧的山林月夜，一段是热闹的街市或奔腾的江河。引导学生谈谈观看后的不同感受。

*引出主题：在文学作品中，作家也常常通过对“动”与“静”的描绘来打动读者。今天，我们就一同走进文本，探寻“动静之美”。

2.初读感知，辨识动静（约20分钟