古诗题型：形象类-2026年高考语文考教衔接一轮总复习（新高考通用）.pptxVIP

2026届高三一轮复习古诗形象：三大角度，六大题型

一人物形象题第分一

一人物形象题——分析人物形象，形象塑造手法诗歌中的人物形象分为两类：一是抒情主人公的形象，二是诗歌所刻画的人物形象。诗歌是诗人主观情感的产物，必然带有诗人的痕迹。诗人以此表达自己的爱憎、价值观和人生追求，因此，抒情主人公形象实际上就是诗人自己的形象。鉴赏诗歌中抒情主人公的形象，就是把我们在阅读这首诗时所感悟和想象的诗人的形象用语言准确形象地描述出来。在偏重叙事或诗人隐身的诗歌作品中，诗人往往借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受，对社会的看法，对人生的领悟，或者寄托自己的理想。

人物形象解题“三看”

人物形象的分类类型形象特点(术语)关联教材爱国者心怀天下，忧国忧民，矢志报国《诗经·无衣》、杜甫《茅屋为秋风所破歌》劳动者勤劳繁忙，热爱劳动；躬耕自食，其乐融融；生活困苦，处境悲惨；艰苦劳作，不畏辛苦杨万里《插秧歌》、白居易《卖炭翁》、范仲淹《江上渔者》征夫积极：矢志报国，建功立业消极：厌恶战争，思乡念亲王翰《凉州词》、高适《燕歌行并序》隐士厌恶官场，远离尘嚣；寄情山水，旷达悠闲，超然物外；年华易逝，壮志难酬王维《山居秋暝》、陶渊明《饮酒》(其五)、贾岛《寻隐者不遇》回顾拓展

类型形象特点(术语)关联教材游子孤独寂寞，羁旅愁思，漂泊无依；思乡怀亲，热爱故乡；赞美母亲李白《送友人》、杜甫《月夜忆舍弟》、贺知章《回乡偶书》、孟郊《游子吟》谪客忧国伤时，哀叹民生；怀才不遇，自伤身世；思念故友，惜别牵挂白居易《琵琶行并序》、李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》志士蔑视权贵，傲岸不羁；胸怀宽广，豪放洒脱；历经磨难，坚持追求；闲适自得，安闲宁静屈原《离骚》(节选)、李白《梦游天姥吟留别》、苏轼《定风波》

题型一分析人物形象母题设问方式：诗（词）中xxx的形象特点是什么？/描绘了一个怎样的诗（词）人形象？/本诗（词）通过形象塑造，表现了作者怎样的情感？分析概括人物形象特点，要从四个关键处阅读、思考：(1)借助诗作，了解人物的基本情况。借助诗题、正文、注释等信息，大致了解他是何人、有何事，为“解人”作铺垫。(2)抓住关键词语，分析人物特征。即紧紧抓住诗中关于人物的动作、语言、神情、装束等的描写语言，关注反映心情的词语，借助环境描写(包括时间、地点、天气、周围景物等)，揣摩人物形象特点。

(3)结合技巧，归结人物形象。即由诗歌人物多侧面、多素描、多背景的特点，借助铺垫、烘托、反衬等手法，归结人物形象。(4)联系诗人处境，辅助理解人物。诗人在异地他乡、羁旅途中、贬谪路上，也许有一些牢骚和不满；在其他处境中，诗人的内心也许充满正能量。选入高考的作品，大都体现了古代诗人的正面形象。联系时，一定要将此处境兼顾到理解人物形象中去。另外，要关注分析概括两类人物形象的“大同小异”。“大同”指的是上面四种方法。“小异”指的是分析概括诗中人物形象(客观人物形象)，更多要借助对其自身的描写；而分析概括诗人自我形象(作者)，还要借助诗人的生平经历、写作背景及缘由等外部因素。

考题示例——透析考题，知能迁移阅读下面这首宋词，完成题目。鹧鸪天·卫县道中有怀其人史达祖雁足无书古塞幽，一程烟草一程愁。帽檐尘重风吹野，帐角香销月满楼。情思乱、梦魂浮。缃①裙多忆敝貂裘。官河②水静阑干暖，徙倚斜阳怨晚秋。[注]①缃：浅黄色。②官河：运河。

上片描写了一个怎样的词人形象？请简要分析。答案：上片描写了一个因长期漂泊、思念家乡而满怀愁绪的词人形象。帽檐积满了尘土说明其漂泊之久，古塞幽远说明其离家之遥；烟草苍茫，旅程无尽，每走一程，愁绪就增添一分。大雁飞过，却没有捎来词人所期盼的家信，思乡之情无以告慰；思绪万千，彻夜难眠，满楼月色更勾起词人浓重的思乡之情。

解析：第一步，要在开头点出词人的形象特点，即用一句话“盖帽”。形式：描写了一个××(形象特点)的××(形象身份)形象。(这一步也可放在最后作为总结)第二步，结合全词内容进行分析，注意要围绕“词人形象”这个中心来写；如果该词运用了一些艺术手法，也可以对其进行概括。第三步，概括出人物形象的社会意义或其中所蕴含的作者情感。(这一步要根据具体情况来确定，有些对人物形象的分析是不需要这一步的)

【答题建模】【思维建模】鉴赏人物形象三步骤1．概括形象特点：采用“性格＋身份”的格式。(形象特征，四字短语)2．具体分析形象：结合诗句，抓关键词，点化分析。3．点明形象作用：蕴含哲理、思想情感、观点态度。

题型二形象塑造手法母题设问方式：诗（词）中是如何塑造xx的形象的？请结合诗（词）句进行分析。形象塑造手法主要有正面描写、侧面烘托，还有常见的修辞手法。(1)比兴手法。如《诗经·卫风·氓》第三章中“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚”，诗句以桑树、斑鸠起兴