小学语文口语交际教学的研究课题中期报告.docVIP

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附件4

驻马店市教育科学规划课题

中期报告

课题批准号ZJKYKT2015-399

课题名称小学语文口语交际教学的研究

课题负责人鲁瑞

所在单位正阳县汝南埠镇余楼小学

填表日期2015年6月

驻马店市教育科学规划领导小组办公室制

2015年3月

中期检查活动提示：

中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。

中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。

2015年6月5日，课题组根据课题工作进展，邀请于建国、肖银华两位专家对课题组研究工作进行检查。活动由鲁瑞主持，课题组向两位专家介绍了课题前期的研究进展情况及取得的阶段性成果，两位专家对课题组的工作给予了肯定并提出来指导意见，课题组全体成员参加了此次活动。

课题研究中存在的问题和不足：

1、师资队伍的整体上还存在着许多薄弱环节，教师的专业素质与业务水平与新课程理念、新要求还很不适应，教师理论素养不高，科学素养和人文素养不足，专业知识不扎实。

3、学生整体语言表达能力较差，实施起来仍存在一定的难度，学生的交际能力有待于进一步的加强。

3、课题组成员研究经验不足，需要专家的引领，面对繁重的教学任务，需要排除在时间、精力、人力资源等方面的许多困难，才能完成课题任务。

下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施：

在前一阶段研究取得一定成绩的同时，我们也认识到要想真正做好课题研究，还需全体课题组成员过硬的理论素养、课堂实践能力、自我监督能力。因此，我们下一阶段的研究计划安排如下：

1.继续进行相关理论的学习，《义务教育语文课程标准》、《语文课程标准解读》、《中国基础教育新课程的理念与创新》、《现代语文教育论》等理论作品，做好理论分析，为课题研究做好理论支撑。

2.进一步丰富积累优秀教学设计、教学案例，多出精品课例，在实际教学中挖掘研究素材。同时，教师在做日常工作的记录的同时，要注重不断总结，寻找更优的操作方式，不断提高理论与实践的能力和水平。

3.调动学生的积极性，让学生积极主动地配合老师，参与到活动中，提高活动的实效性。

4.鼓励课题组教师积极撰写论文，小论文力争切入点小而实在，定期总结研究成果。

5.定期邀请专家来校指导课题的进展。

总之，我们相信在全体课题组成员的共同努力下，在各位领导和专家的帮助下，本课题定会顺利结题，将研究成果服务于教学，促进教学质量的提高。

课题负责人签名

年月日

三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字左右，（可加页）。

课题研究取得的成效

（一）课题组成员有多篇论文和案例获奖或在交流中获得好评，教师队伍专业素质有所提高。

鲁瑞：论文《浅谈小学语文口语交际课的误区与教学策略》

口语交际课《我爱读书》教学设计与反思

黄杰：论文《浅谈小学语文口语交际的教学》

口语交际课《夸夸我的同学》教学设计与反思

（二）学生积极大胆地进行口语交际，口语交际能力明显提高。

教师们采用师生互动、生生互动、群体间互动等形式，让学生在问、说、议、辩中互动交流，取长补短，促进学生合作、交流。在教学中，我们鼓励学生积极大胆地进行口语交际，让学生想怎么说，就怎么说；爱怎么说，就怎么说，不拘泥任何形式，鼓励学生有勇气和信心进行口语交际。同时，我们还给学生足够的口语交际时间和空间，让每个学生都有机会参与口语实践，从而使学生说话时的拖腔做调，方言土语得到改善；学生的思维能力、想象能力得到发展，在说话课上精力充沛，思想活跃、善于动脑、敢于动口、乐于动手；同学们充分体会到说中学、学中说、玩中乐、乐中求发展的学习模式，从而提高了他们学习说话的兴趣。

（三）促进了我校语文教学质量大幅度提高

课题研究之前，我们的调查显示，大多数学生口语交际水平较低，对口语交际教学不感兴趣。通过近一年课题研究，我校学生的口语交际学习兴趣、口语交际综合素养均大幅度提高。实验班学生的口语交际成绩一年一个台阶。在口语交际相关比赛活动中，一些学生表现非常出色，令老师、家长刮目相看。

经过一年多时间的研究，参与研究的教师教科研水平有了一定的提高，逐渐成长为学校骨干教师。研究期间