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英语中it用法省公共课全国赛课获奖教案

一、课程标准解读分析

在本课程的教学设计中，我们紧密围绕《英语课程标准》的指导原则，以“英语中it用法”这一核心内容为切入点，旨在培养学生的英语运用能力，提升其语言素养。在知识与技能维度上，本节课的核心概念是“it”的用法，关键技能包括对“it”在句中不同语境下的运用和区分。我们将知识分为“了解”和“应用”两个认知水平，通过思维导图构建“it”在句中的运用场景，帮助学生深入理解并灵活运用。

过程与方法维度上，我们倡导“以学生为中心”的教学理念，引导学生通过自主探究、合作学习等方式，逐步掌握“it”的用法。在教学活动中，我们将通过角色扮演、小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣，提高其参与度。情感·态度·价值观、核心素养维度上，我们注重培养学生的跨文化交际意识和英语学习的自信心，使其在学习过程中体会到英语语言的魅力，树立正确的价值观。

在学业质量要求方面，我们将“学什么”的内容要求与“学到什么程度”的学业质量要求进行严格对照，确保教学目标的实现。本节课的教学重点在于让学生能够熟练运用“it”表达各种含义，教学难点在于对“it”的复杂用法进行准确区分。

二、学情分析

针对本节课的学情，我们进行了全面、细致的分析。首先，通过对学生的英语水平、学习兴趣和认知特点的了解，我们了解到学生在“it”的用法上存在以下问题：对“it”的用法理解不够深入，容易混淆“it”在句中的不同含义，缺乏在实际语境中的运用能力。

在生活经验方面，学生对“it”的用法有一定的认识，但在具体语境中的应用较为有限。在技能水平上，部分学生在运用“it”进行表达时，容易出现语法错误或表达不准确的问题。

针对上述情况，我们将采取以下教学对策：针对学生存在的知识盲点，我们将重新讲解“it”的用法，并通过实例分析帮助学生理解；针对学生的技能不足，我们将设计专项训练，提高其运用“it”的能力；针对学习困难的学生，我们将进行个别辅导，确保每位学生都能掌握“it”的用法。通过这些措施，我们旨在让学生在掌握“it”用法的同时，提升其英语运用能力。

二、教学目标

知识的目标

在本节课中，学生将深入学习并掌握“it”在英语中的用法，包括其作为代词和指示词的不同角色。知识目标将涵盖对“it”的识记和理解，例如能够说出“it”的基本用法、描述其在句子中的不同功能，并解释其在特定语境中的含义。此外，学生将通过比较不同用法、归纳总结“it”的用法规则，以及概括其在复杂句子中的运用，建立起对“it”用法的层次化认知结构。

能力的目标

能力目标将聚焦于学生在实际语境中运用“it”的能力。学生将能够独立并规范地完成包含“it”的句子构造，同时通过小组合作，完成关于“it”用法的调查研究报告，展示其信息处理、逻辑推理和批判性思维能力。具体目标包括从多个角度评估“it”用法的正确性，提出创新性问题解决方案，并通过实际操作提高语言表达的准确性和流畅性。

情感态度与价值观的目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的跨文化交际意识和英语学习的自信心。学生将通过了解英语国家文化，体会英语语言的魅力，树立正确的价值观。目标包括通过学习科学家的探索历程，体会坚持不懈的科学精神，以及在实验过程中养成如实记录数据的习惯，将课堂所学的知识应用于日常生活，并提出改进建议。

科学思维的目标

科学思维目标将帮助学生建立模型化思维，识别问题本质，建立简化模型，并运用模型进行推演。学生将通过质疑、求证和逻辑分析，评估结论所依据的证据是否充分有效。此外，学生将运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案，从而提升其创造性思维和问题解决能力。

科学评价的目标

科学评价目标将引导学生建立质量标准意识，学会对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价。学生将能够运用学习策略复盘自己的学习效率，并依据评价量规对同伴的作业给出具体、有依据的反馈意见。同时，学生将学会甄别信息来源和可靠性，运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

教学重点

重点在于让学生深入理解并熟练运用“it”在英语中的不同用法。具体来说，学生需要能够准确识别“it”作为代词和指示词的用法，并能将其应用于各种语境中。教学重点将围绕以下方面展开：首先，理解“it”在指代单数名词时的用法；其次，掌握“it”在强调和指示特定事物时的用法；最后，能够运用“it”进行主语省略和形式主语等复杂结构。这些知识点是学生在英语学习中必须牢固掌握的基础，也是其在后续学习中构建更高层次语言能力的基础。

教学难点

教学难点在于帮助学生区分和理解“it”在不同语境下的用法，尤其是当“it”用于指代抽象概念或进行主语省略时。难点成因主要包括：一是学生对“it”的用法理解不够深入，容易混淆其不同含义；二是“it”在复杂句子中的运