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《木兰辞》教学设计与课堂练习题

一、《木兰辞》教学设计

（一）教材分析

《木兰辞》是中国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，也是乐府诗的代表作品之一。它讲述了木兰女扮男装，代父从军，在战场上建立功勋，回朝后不愿做官，只求回家团聚的故事。全诗语言质朴明快，叙事完整流畅，人物形象鲜明，充满了传奇色彩与浪漫主义精神。作为千古传诵的经典，《木兰辞》不仅具有极高的文学价值，更蕴含着深厚的文化内涵和民族精神，是对学生进行爱国主义教育、传统文化熏陶以及性别平等观念启蒙的优秀素材。

（二）学情分析

本课的教学对象为初中生。此阶段的学生已经具备一定的古诗文阅读基础，能够借助注释和工具书理解浅显的文言字词和句子。他们对故事情节曲折、人物形象生动的文学作品抱有浓厚兴趣，且开始形成自己的情感态度和价值观。然而，对于乐府民歌的特点、诗歌中部分典故的深层含义以及木兰形象所承载的文化意义，学生可能理解不够深入。因此，教学中需注重引导学生在疏通文意的基础上，进行深度赏析和情感体验。

（三）教学目标

1.知识与技能：

*识记并理解文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够准确翻译关键句子。

*有感情地朗读并背诵全诗，把握诗歌的叙事线索和结构特点。

*了解乐府民歌的基本常识及其在文学史上的地位。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理故事情节，分析人物形象。

*学习运用联想和想象，感受诗歌的意境和木兰的内心世界。

*品味诗歌质朴生动、富有节奏感和表现力的语言特色。

3.情感态度与价值观：

*感受木兰勤劳善良、孝敬父母、勇于担当、不慕荣利的优秀品质。

*理解木兰形象的文化内涵，体会古代劳动人民的智慧和对英雄的赞美之情。

*初步树立男女平等的观念，培养爱国主义情感和社会责任感。

（四）教学重难点

1.教学重点：

*理解并背诵全诗，把握诗歌的叙事脉络和主要情节。

*分析木兰这一人物形象的性格特征及其精神内涵。

2.教学难点：

*体会诗歌运用多种修辞手法（如对偶、排比、夸张、互文）的表达效果。

*理解木兰替父从军行为背后所蕴含的家国情怀与传统美德的统一。

（五）教学方法与课时安排

1.教学方法：诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法。

2.课时安排：2课时。

（六）教学过程

第一课时

[教学要点]疏通文意，整体感知，把握叙事线索。

一、导入新课（约5分钟）

（可采用提问、图片展示或播放相关影视片段等方式）

师：同学们，在中国古代文学的长河中，涌现过许多可歌可泣的英雄人物。他们或金戈铁马，保家卫国；或淡泊名利，坚守本心。今天，我们要认识一位非常特殊的英雄，她既是一位普通的少女，也是一位战功赫赫的将军。她是谁呢？（学生齐答：花木兰）没错，今天我们就一同走进北朝乐府民歌的代表作——《木兰辞》，去探寻这位传奇女子的故事。

二、初读感知，疏通字词（约15分钟）

1.教师范读：注意字音、节奏、情感的把握。

2.学生自读：结合注释，圈点勾画，初步理解诗句含义，标记疑难字词。

3.小组互读与质疑：小组内轮流朗读，互相纠正字音，共同解决字词障碍。教师巡视指导，收集共性问题。

4.重点字词梳理与解释：

*唧唧复唧唧，木兰当户织（当户：对着门）

*不闻机杼声，惟闻女叹息（机杼：织布机。惟：只）

*问女何所思，问女何所忆（忆：思念）

*昨夜见军帖，可汗大点兵（军帖：征兵的文书。可汗：古代少数民族对君主的称呼）

*军书十二卷，卷卷有爷名（爷：父亲）

*阿爷无大儿，木兰无长兄（长兄：哥哥）

*愿为市鞍马，从此替爷征（市：买。鞍马：泛指马和马具）

三、再读梳理，把握情节（约15分钟）

1.学生齐读：要求读准节奏，初步感受诗歌的韵律。

2.梳理叙事脉络：

师：这首诗讲述了木兰的哪些故事？请同学们默读全诗，用简洁的语言概括每一部分的主要内容。

（学生讨论后回答，教师引导并板书）

*开端（第1-3段）：停机叹息，决定从军（忧思——决心）

*发展（第4段）：出征准备，奔赴战场（出征——征途）

*高潮（第5段）：十年征战，凯旋归来（征战——凯旋）

*结局（第6-7段）：辞官还家，恢复女装（辞官——团聚）

*尾声（第8段）：比喻赞美，点明主旨（赞辞）

3.概括主要情节：木兰停机叹息，因父老弟幼，决定代父从军。她备办行装，不远万里奔赴战场。经过十年征战，屡立战功，凯旋归来。她不慕高官厚禄，只求回家团聚。当她换回女儿装时，同伴们都惊讶不已。

四、课堂小结与作业布置（约5分钟）

1.小结：这节课我们初步了解了《木兰辞》的故事内容，疏通了主要字词，并梳理了诗歌的叙事线索。木兰的故事才