新课标小学英语口语交际训练方案.docxVIP

引言

随着新课标的颁布与实施，小学英语教学的重心正从传统的知识灌输转向核心素养的培育，其中，口语交际能力的提升被置于更为突出的位置。口语作为语言最直接、最常用的功能，其训练的有效性直接关系到学生英语综合运用能力的发展及学习兴趣的培养。本方案旨在结合小学生的认知特点与新课标要求，构建一套系统、科学且富有操作性的小学英语口语交际训练体系，以期切实提升学生的口语表达能力与跨文化交际意识。

一、训练目标

依据新课标的总体目标，小学英语口语交际训练应致力于达成以下具体目标：

1.语言知识与技能：学生能掌握基础的语音、语调、词汇和语法结构，能听懂简单的指令、对话和故事，能运用所学词汇和句型进行简单的日常交流、简短描述和角色扮演，发音基本正确，语调自然。

2.文化意识：初步了解英语国家一些简单的文化习俗和日常交际礼仪，培养跨文化交际的初步意识和能力，尊重文化差异。

3.思维品质：在口语交际中，能进行简单的观察、比较、分析和判断，逐步培养用英语思维的习惯，提升反应能力和表达的逻辑性。

4.学习能力：激发和培养学生对英语口语的学习兴趣，养成乐于开口、积极参与的习惯，初步形成自主学习和合作学习的意识与能力。

二、训练原则

为确保口语交际训练的高效性，应遵循以下原则：

1.趣味性与激励性原则：创设生动有趣的教学情境，运用游戏、竞赛、表演等多种形式，激发学生开口说英语的欲望。多采用积极的、鼓励性的评价语言，保护学生的学习热情和自信心。

2.情境性与真实性原则：口语训练应紧密结合学生的生活实际，创设真实或模拟的交际情境，让学生在具体的语境中理解和运用语言，体会语言的实际功能。

3.渐进性与重复性原则：根据学生的年龄特点和认知水平，由易到难、由简到繁地设计训练内容和任务。对核心句型和话题进行螺旋式复现和巩固，确保语言知识的内化和技能的熟练。

4.主体性与互动性原则：充分发挥学生的主体作用，鼓励学生大胆开口、积极思考、主动参与。设计丰富的互动活动，如小组讨论、结对练习、角色扮演等，增加学生语言实践的机会。

5.实践性与应用性原则：强调语言的实际运用，将口语训练融入课堂教学的各个环节，并鼓励学生在课外拓展运用所学英语进行交流，做到学以致用。

三、训练内容与策略

（一）分学段训练内容建议

根据小学生语言能力发展的阶段性特点，训练内容应有所侧重：

*低年级（1-2年级）：

*核心：日常问候与道别、自我介绍、数字、颜色、常见物品名称、简单指令与回应。

*形式：单词认读与指认、TPR活动、简单儿歌、看图说词、跟读模仿。

*中年级（3-4年级）：

*核心：谈论家庭、学校生活、食物、动物、能力、喜好与厌恶，能进行简单的购物、问路等情境对话。

*话题示例：Thisismyfather/mother.Ilikeapples.Icanswim.Whereisthelibrary?Howmuchisit?

*形式：简短对话练习、角色扮演（如店员与顾客）、看图描述、简单故事复述、小组讨论。

*高年级（5-6年级）：

*核心：谈论节假日、天气、健康、旅行、未来计划，能就熟悉的话题发表简单看法，进行更具逻辑性的描述和交流。

*话题示例：Whatdoyoudoonweekends?Howstheweathertoday?Iwanttobeadoctor.IwenttoBeijinglastsummer.

*形式：情景对话深化、主题讨论、故事创编与表演、小调查、简短演讲（如MyHobby）。

（二）多元化训练策略

1.创设多元情境，激发表达欲望：

*生活化情境：模拟教室、家庭、商店、公园、餐厅等真实场景，让学生在“做中学”、“用中学”。

*游戏化情境：设计“猜谜”、“寻宝”、“接龙”、“角色扮演大闯关”等游戏，将语言训练融入轻松愉快的游戏氛围中。

*任务型情境：布置如“制作邀请卡并邀请同学”、“为新同学介绍校园”等任务，驱动学生为完成任务而积极运用语言。

*多媒体辅助情境：利用图片、动画、视频、音频等资源，创设直观形象、富有吸引力的虚拟情境，拓展学生的想象空间。

2.优化课堂互动，搭建交流平台：

*“每日英语”/“EnglishCorner”：每节课开始设置固定时段，进行简短的问候、分享或主题讨论，营造英语氛围。

*PairWorkGroupWork：设计大量结对或小组活动，如“Interviewyourpartner”、“Discussandreport”，让每个学生都有充分的开口机会。教师