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小学语文古诗词背诵教学方法

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，背诵古诗词不仅能丰富小学生的语言积累，提升文学素养，更能让他们在潜移默化中感受汉字的韵律美和意境美。然而，在实际教学中，“死记硬背”仍是许多小学生背诵古诗词的主要方式，效果往往事倍功半，甚至容易让学生产生畏难情绪。作为语文教学的重要组成部分，古诗词背诵教学需要讲究策略与方法，引导学生在理解的基础上，通过多种途径感受诗词魅力，从而实现高效背诵，并内化为自身的语文素养。

一、理解为先：筑牢背诵的基石

古诗词的语言凝练含蓄，意境深远，若不理解其意，仅靠机械重复，背诵便如无源之水、无本之木，难以长久。因此，引导学生理解诗词是背诵教学的首要环节。

（一）释题知人，初步感知

题目是诗词的眼睛，作者是诗词的灵魂。教学时，应首先引导学生理解诗题的含义，思考题目可能揭示的内容或情感。例如，《静夜思》中的“静”、“夜”、“思”，直接点明了时间、环境和核心情感。同时，简要介绍作者的生平、写作背景，能帮助学生更好地把握诗词的思想内涵和情感基调。如学习李白的诗，可简介其豪放的诗风；学习杜甫的诗，可联系其忧国忧民的情怀。

（二）疏通文意，把握脉络

逐字逐句解释诗词中的生字词、重点句是理解的关键。对于小学生而言，古今异义词、典故、特殊句式等都是理解的障碍。教师应耐心引导，运用生动形象的语言或借助多媒体手段，将抽象的文字转化为学生易于理解的画面或情境。例如，“危楼高百尺”中的“危”字，并非“危险”，而是“高”的意思。理解了字面意思后，再引导学生梳理诗句之间的联系，把握诗词的叙事线索或情感发展脉络，从而整体感知诗词内容。

（三）感知意境，体会情感

古诗词往往蕴含着优美的意境和丰富的情感。在理解字面意思的基础上，要引导学生展开想象的翅膀，进入诗词所描绘的情境之中。可以通过提问“你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？”等方式，激发学生的联想和想象。例如，学习“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，可引导学生想象春日里色彩明丽、生机勃勃的画面，感受诗人愉悦的心情。通过反复吟咏，让学生在声情并茂的朗读中体会诗人所要表达的喜怒哀乐，与古人产生情感共鸣。

二、趣味引领：点燃背诵的热情

兴趣是最好的老师。传统的“填鸭式”背诵往往枯燥乏味，容易使学生产生抵触心理。因此，教学中应融入趣味元素，让背诵过程变得生动活泼，激发学生的学习兴趣。

（一）诵读法：读出韵味，读出情感

“书读百遍，其义自见”。诵读是学习古诗词最传统也最有效的方法之一。

1.范读引路：教师的范读至关重要。教师应注意朗读的停顿、重音、语速和语调，读出诗词的节奏美和韵律美，为学生树立榜样。例如，七言诗的节奏多为“二二三”或“四三”，五言诗多为“二三”。

2.多样诵读：可采用指名读、分组读、男女对读、配乐读、拍手读、跺脚读、角色扮演读等多种形式，调动学生的积极性。例如，学习《池上》，可让学生模仿小娃偷采白莲的天真神态进行朗读；学习《赠汪伦》，可通过对话形式演绎李白与汪伦的深厚友情。

3.熟读成诵：在多种形式的朗读基础上，鼓励学生多读多背，直至朗朗上口，自然成诵。不强求一次性背诵全篇，可以分段、分句逐步攻克。

（二）联想记忆法：化抽象为具体

小学生以形象思维为主，利用联想可以帮助他们将抽象的文字与具体的形象联系起来，提高记忆效率。

1.画面联想：引导学生将诗句想象成一幅幅画面，在脑海中“过电影”。例如，“大漠沙如雪，燕山月似钩”，可让学生想象沙漠在月光下如同白雪覆盖，燕山的新月如同弯弓悬挂的景象。

2.情境联想：将诗词内容与学生的生活经验联系起来，创设相似情境。例如，学习《回乡偶书》中“儿童相见不相识，笑问客从何处来”，可引导学生回忆自己遇到陌生客人时的情景，体会诗人久别回乡的复杂情感。

3.对比联想：将主题相似或相反的诗词进行对比，找出异同点，加深记忆。例如，将描写春天的不同诗句放在一起比较，感受不同诗人笔下春天的特点。

（三）游戏记忆法：在玩中学，在学中乐

游戏是小学生喜闻乐见的活动形式。将背诵与游戏结合，能有效降低学习难度，提高学习兴趣。

1.接龙游戏：可进行诗句接龙、上下句接龙等。

2.填字游戏：给出诗句的部分内容，让学生填写空缺的字词。

3.看图猜诗/句：出示与诗词内容相关的图片，让学生猜测是哪首诗或哪句诗。

三、方法指导：掌握背诵的技巧

科学的背诵方法能起到事半功倍的效果。教师应教给学生一些实用的记忆技巧，帮助他们提高背诵效率。

（一）分层记忆法

将较长的诗词按照内容或结构分成若干层次或段落，逐层击破，最后再整合背诵。例如，律诗可按“首联、颔联、颈联、尾联”分层，绝句可按四句逐句攻克。

（二）关键词记忆法

找出诗句中的核心词语或关键词语，以这些词语为支撑点，串联起整个句子乃至整首诗。例如，