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小学语文教学案例分析

???????????????????????———假若你是扁鹊……

???????????????????????我在前不久执教小学语文第八册〈〈扁鹊治病〉〉这课，在总结全文的时候，问学生：“

???????????????????????学完了本课，你有什么收获和感受？”学生小手林立，争着回答问题。

???????????????????????A生说：“我学会了文中的生字词，知道了‘讳疾忌医’的含义，就是说有了病,一定要听从大夫的嘱咐

???????????????????????,老老实实地医治。有了缺点错误,也一定要听取大家的批评,认认真真地改过。。”

???????????????????????B生说：“我知道扁鹊的医术高超，不用任何检查就知道你的病情，比现在的医生强多了，他真了不起。”

???????????????????????C生说：“我知道蔡恒公太骄傲了，听不进别人正确的劝告，我们要虚心接受别人正确的意见。”

???????????????????????……，……（学生们都各抒已见，说得都很好。）

???????????????????????突然，学生D站起来说：“

???????????????????????我跟大家想法不一样，我认为扁鹊不该跑到秦国去。因为救死扶伤是医生的天职。即使不能挽回蔡恒公的命，总可以延长蔡恒公的寿命吧！生命无价！

???????????????????????”

???????????????????????听了D

???????????????????????的发言后，学生们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离开座位，有的则和旁边的同学私语起来，似乎在小声讨论扁鹊的对与错。此时，我想这是个让学生充分展示自我，体现他们个性的时候。于是，便稍稍做了个安静的手势，说：

???????????????????????“同学们，扁鹊应该怎么办呢？请你们有秩序地发自己的见解，并说明理由。”（学生稍稍安静）

???????????????????????有的说：“扁鹊应该跑到秦国去，不然他不但不能救回蔡恒公，说不定还会搭上自已的小命。”

???????????????????????马上就有人提出反对意见：“虽然蔡恒公开始不听扁鹊的劝告，但现在他已知道错了，肯定会配合治疗，说不定会治好呢！

???????????????????????”

???????????????????????紧接着，一学生反驳说：“蔡恒公的病已深入骨髓，就像现在的癌症，肯定是不能救活了。”

???????????????????????又有一生说：“

???????????????????????扁鹊在初遇蔡恒公时，就应想法设法让蔡恒公配合治疗。这样，扁鹊不但救了蔡恒公的命，也许还会得到好多珍宝呢。”

???????????????????????……，……（就这样你来我往的，下课的铃声响了。）

???????????????????????作为教师，我并没有到此为止，急于下结论

???????????????????????，而是趁热打铁，让学生在课后去把自己的想法

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路盼