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小学语文教学如何加强语言文字训练

语文课堂教学中，应该着重引导学生领悟语言、鉴赏语言、感受语言美。教学的重点应该放在如何对学生进行扎实有效的语言文字训练上。加强语言文字训练，要善于寻找和确定训练点。首先，根据课文的特点、重点、难点和疑点来确定；其次，根据教学大纲的分年级要求来确定；再次根据学生的实际语文能力来确定。另外，还要精心设计恰当的训练方法，分别加强对词语、句子和段的理解运用，以及对课文的复述训练，从而提高学生掌握语言的能力。在训练过程中要保证学生的主体地位，及时抓好信息反馈，注重发挥语文课的整体功能。

小学语文教学如何加强语言文字训练

在语文课堂教学中，一些教师对语文学科的首要任务是什么认识不清，导致在课堂教学中热衷于讲解和分析，满堂问、满堂灌，既挤掉了学生读、述、背的时间，也挤掉了学生推敲词语、领悟语言、鉴赏语言和感受语言美的时间。学生虽然学完了课文，但仍然普遍存在着表述词不达意，下笔语病甚多的问题。鉴于此，本文认为语文教学的重点应放在如何对学生进行扎实有效的语言文字训练上来。

1小学语文教学为什么必须加强语言文字训练

1.1小学语文学科的本质属性决定了小语教学必须加强语言文字训练

“语文”是什么？语文大师叶圣陶老先生说：“口头为语，书面为言，文本于语，不可偏指，故合言之。”叶老的话告诉我们，“语文”中的“语”指语言，“文”指文字。我们常说的“语言”就是口头语的意思，“文字”就是书面语的意思，这就是语文的本质属性。既然“语文”即语言文字之意，那么教师教语文，学生学语文，无疑就必须把功夫下在语言文字上面，否则就是跑调走弦。语文还是一门工具学科，学生不仅在学校学习各门学科都需要这个工具，将来走上社会从事各项工作，同样离不开这个工具。要让学生掌握这一工具，就必须加强训练。

1.2语言文字训练是语文学科特定的教学目的

小学语文教学大纲明确指出“小学语文教学的目的是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力；在语言文字训练的过程中进行思想品德教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯”。这段话可分做两层讲，第一层讲语文学科的特性，特定的教学目的，即通过指导学生正确理解和运用语言文字的途径，达到具有初步的听说读写能力的目的。由此可知，语文教学的主要任务就是语言文字训练，而思想品德教育是在语言文字训练过程中进行的，离开了具体的语言文字、架空分析式的所谓思想品德教育是苍白无力的，是不会真正有效的，学生的思维是在语言发展的同时得到发展的。

1.3小学语文教学的现状呼唤加强语言文字训练

由于历史的、现实的各种原因，不少教师把语文课上成了内容情节分析课，上成了思想品德教育课，上成了语文知识传授课，上成了常识介绍课。例如，一位教师在教《董存瑞舍身炸碉堡》一课时，上课伊始，先引导学生理解一下课题，然后让学生自读课文，自学生字词，划分段落，接下来便是不分难易，不分主次，逐段提问分析。诸如：董存瑞为什么要去炸碉堡？他在炸碉堡的过程中遇到了哪些困难？是怎样克服的？在关键时刻他又是怎样做的？这表现了他的什么精神?我们应该怎样向董存瑞学习？……学生在课堂上忙于从课文中找出有关语句，原封不动地回答老师的提问，很少动口读书，更没有动笔的机会。这样的教学从形式上看，课堂上有问有答，热热闹闹，挺不错的，一篇课文讲完了，课文内容是理解了，思想教育也进行了，但是课文里的好词佳句没有引导学生去品析，锦言妙语没有设法让学生去记住，更没有设计一些语言运用的习题让学生去练一练，甚至学生连课文都读不好。那么这样的课堂教学，学生受到了多少语言文字训练呢？他们的语文基础怎么会不差？面对这一现实，不少语文界的专家也大声疾呼，小学语文教学必须返璞归真！语文课必须上成语言文字训练课！加强语言文字训练是提高学生语文能力的唯一途径。

2小学语文教学应该怎样加强语言文字训练

2.1要善于寻找和确定训练点

语言文字训练的内容无非是字、词、句、段、篇，形式有听说读

小小的船”，老师教学“弯弯的”这个词语时，首先联系上下文结合句子讲词，让学生知道“弯弯的”是说月儿的样子的，接着通过“弯弯的”与“弯的”对比，让学生懂得“弯弯的”表示很弯，弯得很可爱。这样学生理解了词语在课文中的意思，又体会到了它的美态。在此基础上，老师又因势利导，让学生结合自己已有的生活经验，说说什么东西是弯弯的，弯得很可爱，学生马上联想到“弯弯的小路”、“弯弯的小河”。这样的教学，既实且活，改变了那种重内容分析，轻运用表达的现象。又如《松鼠》一课，有的老师教学时抓住首段中的“它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛”这句话进行了如下的词语教学：先出示小黑板，让学生读这句话，然后问：“这句话中那个字用得好?