高中化学原子结构元素的性质人教版选修教案（2025—2026学年）.docxVIP

高中化学原子结构元素的性质人教版选修教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本节课选自人教版高中化学选修课程，旨在帮助学生深入理解原子结构及其与元素性质的关系。在单元乃至整个课程体系中，本节课承上启下，前接原子结构理论，后引元素周期律。核心概念包括原子结构、电子排布、元素周期表等，技能包括分析元素性质、预测元素周期律变化等。

2.学情分析

高中学生已具备一定的化学基础，对原子结构有一定了解，但缺乏系统性的认识。生活经验方面，学生对化学元素较为熟悉，但对其性质的理解较为表面。技能水平上，学生能进行简单的元素性质分析，但缺乏深入思考和综合运用能力。认知特点上，学生对抽象概念理解存在困难，兴趣倾向上，部分学生可能对化学元素性质缺乏兴趣。学习困难方面，学生易混淆元素周期表的结构和元素性质的递变规律。

3.教学目标与策略

教学目标：通过本节课的学习，学生能够理解原子结构与元素性质之间的关系，掌握元素周期律的递变规律，并能运用所学知识分析常见元素的性质。

教学策略：采用情境教学法，结合实例引导学生深入理解抽象概念；运用多媒体技术，直观展示元素周期表的结构；通过小组讨论和练习，提高学生的分析能力和应用能力。

二、教学目标

1.知识的目标

说出原子结构的基本组成和电子排布规则。

列举元素周期表中前20号元素的名称和符号。

解释原子序数、电子层数和最外层电子数与元素性质的关系。

2.能力的目标

设计简单的实验方案，探究不同元素在化学反应中的行为。

评价元素周期表中元素性质的递变规律，并能预测新元素的性质。

论证原子结构对元素化学性质的影响，支持化学理论。

3.情感态度与价值观的目标

欣赏化学学科的美妙之处，增强对科学探究的兴趣。

树立严谨求实的科学态度，培养对化学知识的尊重。

培养团队协作精神，通过小组讨论提高沟通和解决问题的能力。

4.科学思维的目标

分析原子结构与元素性质之间的内在联系，发展逻辑推理能力。

综合不同化学概念，形成对化学现象的整体认识。

评价化学理论的应用，发展批判性思维。

5.科学评价的目标

评估学生对原子结构和元素性质的理解程度。

评价学生运用化学知识解决实际问题的能力。

反馈学生的学习效果，促进学生的自我反思和持续进步。

三、教学重难点

本节课的重点是理解原子结构与元素性质之间的关系，难点在于掌握元素周期律的递变规律及其应用。学生需克服对抽象概念的认知困难，通过实例分析和实验探究，逐步建立起对元素性质的系统认识。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、元素周期表模型、实验器材包、相关视频资料等教学资源。学生方面，应预习教材相关章节，并准备笔记本、画笔等学习工具。同时，教室环境需布置成小组讨论模式，黑板提前绘制教学流程图，以便于教学内容的呈现和互动。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：

教师通过展示生活中常见的化学元素图片，如金属、非金属、化合物等，引发学生对化学元素的好奇心。

提问：“同学们，你们知道这些图片中的物质是由什么组成的吗？它们有什么特别的性质？”

学生活动：

学生观察图片，思考并回答教师的问题。

教师引导学生回顾已学过的化学知识，为新课的引入做好铺垫。

预期行为：

学生能够积极参与讨论，表达自己对化学元素的认识。

教师能够根据学生的回答，适时调整教学进度。

2.新授（20分钟）

活动设计：

2.1原子结构介绍

教师通过PPT展示原子结构的基本组成，包括原子核、电子层等。

提问：“原子是由哪些部分组成的？原子核和电子层分别有什么特点？”

2.2电子排布规则

教师讲解电子排布的规律，包括能级、轨道、电子云等概念。

通过实例演示，如氢原子、氦原子的电子排布。

2.3元素周期律

教师介绍元素周期律的基本概念，包括周期、族、周期表等。

引导学生观察元素周期表，发现元素性质的变化规律。

学生活动：

学生跟随教师的讲解，记录关键知识点。

学生通过观察实例，理解电子排布规则和元素周期律。

预期行为：

学生能够准确描述原子结构的基本组成和电子排布规则。

学生能够识别元素周期表中的元素，并解释其性质的变化规律。

3.巩固（15分钟）

活动设计：

3.1课堂练习

教师发放练习题，包括填空、选择题和简答题。

学生独立完成练习，教师巡视指导。

3.2小组讨论

学生分成小组，讨论练习题中的问题，互相解答疑问。

小组代表向全班展示讨论结果。

学生活动：

学生独立完成练习，巩固所学知识。

学生在小组讨论中，提高合作能力和表达能力。

预期行为：

学生能够通过练习，熟练掌握原子结构、电子排布和元素周期律的知识。

学生能够在小组讨论中，积极分享自己的观点，并倾听他