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六年级语文上册第六单元古诗四首泊船瓜洲优质教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

六年级语文上册第六单元古诗四首泊船瓜洲的教学内容，旨在通过古诗的学习，提升学生对古典文学的理解和鉴赏能力。本课内容在单元中扮演着巩固和提升的角色，与前后的知识关联紧密。学生将通过对古诗的朗读、背诵、理解和创作，进一步掌握古诗词的基本格式、韵律和表达技巧。核心概念包括古诗的韵律美、意境创造和情感表达，技能包括古诗的朗读技巧、背诵方法和创作实践。

2.学情分析

六年级学生对古诗已有一定的认识，但可能存在对古诗词韵律和意境理解不深的问题。学生在生活经验中积累了一定的文学素养，但对古诗词的鉴赏能力尚需提高。他们的认知特点表现为对新颖事物充满好奇，但注意力容易分散。兴趣倾向方面，部分学生可能对古诗产生兴趣，但部分学生可能感到枯燥。学习困难可能集中在古诗词的韵律掌握和意境理解上，易错点包括平仄混淆和意象理解偏差。

3.教学目标与策略

教学目标设定为：通过本课学习，学生能够熟练朗读古诗《泊船瓜洲》，理解其意境和情感，能够背诵并运用古诗的基本格式进行创作。教学策略包括：结合多媒体展示，激发学生学习兴趣；通过小组讨论，引导学生深入理解古诗的韵律和意境；设计创作活动，提升学生的古诗创作能力。教学评价将关注学生在朗读、背诵和创作方面的表现，确保教学目标的达成。

二、教学目标

1.知识的目标

说出古诗《泊船瓜洲》的作者、创作背景及主要内容。

列举并解释古诗中的意象及其在表达情感中的作用。

解释古诗中的平仄韵律，并能够分析其韵律美。

2.能力的目标

设计并朗读古诗，注意节奏和韵律，提升朗读能力。

创作一首具有类似意境的短诗，锻炼古诗词创作能力。

评价他人创作的古诗，运用所学知识进行鉴赏和分析。

3.情感态度与价值观的目标

体验古诗中表达的情感，感受诗人对家乡的眷恋之情。

树立对古诗词文化的尊重和热爱，培养文化自信。

形成对古典文学的审美情趣，提高审美能力。

4.科学思维的目标

分析古诗中的意象，锻炼归纳和推理能力。

比较不同古诗的表达手法，培养批判性思维。

综合所学知识，提升综合运用语言文字的能力。

5.科学评价的目标

评价古诗中的情感表达是否真挚，培养评价能力。

评价古诗的韵律美和意境创造，提升审美评价能力。

评价自己和他人的古诗创作，发展自我评价和他人评价能力。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解和背诵《泊船瓜洲》这首古诗，掌握其韵律和意象；教学难点在于帮助学生深入理解古诗中的情感表达和意境创造，以及如何运用古诗词的基本格式进行创作。难点之所以难，在于学生需跨越对古诗词韵律和意象的初步理解，达到能够自主鉴赏和创作的水平。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件，包括古诗朗读、作者介绍、背景资料等内容；教具如地图、图片等，以辅助学生理解地理背景和意象；音频资料，用于播放古诗朗读和背景音乐；以及任务单和评价表，以指导学生活动和评估学习成果。学生需预习课文，收集瓜洲的相关资料，并准备好笔和笔记本。此外，教学环境需设计成小组合作学习模式，确保黑板板书清晰，便于学生跟随。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：教师通过展示瓜洲的美丽风景图片，引导学生思考：“同学们，你们知道这是哪里吗？它有什么特别的地方？”

学生活动：学生观察图片，分享自己的看法。

预期行为：激发学生对瓜洲的兴趣，为学习古诗《泊船瓜洲》做好铺垫。

2.新授

时间：30分钟

教学任务一：作者介绍

活动方案：教师简要介绍诗人王安石及其生平事迹，引导学生了解诗人的创作背景。

学生活动：学生聆听教师讲解，记录关键信息。

预期行为：学生能够说出诗人的名字和生平事迹。

教学任务二：古诗朗读

活动方案：教师示范朗读《泊船瓜洲》，学生跟读，注意平仄和韵律。

学生活动：学生跟读，注意朗读节奏和韵律。

预期行为：学生能够正确朗读古诗，掌握基本的朗读技巧。

教学任务三：意象分析

活动方案：教师引导学生分析古诗中的意象，如“京口瓜洲一水间”，讨论其表达的情感。

学生活动：学生分组讨论，分享自己的理解。

预期行为：学生能够识别并解释古诗中的意象，理解其表达的情感。

教学任务四：意境理解

活动方案：教师引导学生理解古诗的意境，如“钟山只隔数重山”，讨论其表达的主题。

学生活动：学生分组讨论，分享自己的理解。

预期行为：学生能够理解古诗的意境，把握其表达的主题。

教学任务五：创作实践

活动方案：教师引导学生根据所学，创作一首具有类似意境的短诗。

学生活动：学生独立创作，分享自己的作品。

预期行为：学生能够运用所学知识，创作一首具有类似意境的短诗。

3.巩固

时间：5分钟

活动设计：教师组织学生进行古诗接龙