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小学语文优质教案示范—古诗文教学

古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，在小学语文教学中占据着举足轻重的地位。它不仅能让学生领略语言文字的精炼与优美，更能涵养性情，传承文化基因。一份优质的古诗文教案，是引导学生轻松愉悦走进古诗文世界的桥梁。本文将结合教学实践，阐述优质古诗文教案的构成要素，并提供一份具体的教案示范，以期为一线教师提供些许借鉴。

一、优质古诗文教案的核心要素

一份经得起推敲、具有实用价值的古诗文教案，并非简单的知识点罗列，它应体现以下核心要素：

1.明确的教学目标：目标应具体、可操作、可达成，涵盖知识与技能（如认字、解词、朗读、背诵）、过程与方法（如通过想象、联系生活理解诗意）、情感态度与价值观（如体会诗人情感、培养审美情趣）三个维度。

2.精准的学情分析：充分考虑学生的年龄特点、认知水平、已有知识储备及生活经验，使教学更具针对性。

3.恰当的教学重难点：准确把握教材，确定学生必须掌握的核心知识与可能遇到的学习障碍。

4.灵动的教学过程：设计情境导入、初读感知、品读理解、诵读体味、拓展延伸等环节，注重师生互动、生生互动，引导学生主动参与。

5.多元的教学方法与手段：综合运用朗读法、情境创设法、谈话法、直观演示法（如图片、简笔画、多媒体）等，激发学生学习兴趣。

6.有效的评价与反馈：关注学生的学习过程，及时给予鼓励性评价，帮助学生建立学习信心。

7.适度的拓展延伸：结合诗文内容，适当引入相关背景知识、同类作品或生活实践，拓宽学生视野。

二、小学语文古诗文教案示范——《静夜思》

课题：《静夜思》（部编版小学语文二年级上册）

（一）教学目标

1.知识与技能：认识“静、夜、思”等生字，会写“思、床、前”等字；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.过程与方法：通过看图、联系生活实际、想象等方式，初步理解诗句的意思，感受诗歌所描绘的景象。

3.情感态度与价值观：体会诗人思念故乡的情感，初步培养热爱祖国语言文字和家乡的情感。

（二）教学重难点

*重点：朗读、背诵古诗，理解诗句大意。

*难点：体会诗人在寂静的夜晚思念家乡的情感。

（三）教学准备

教师：多媒体课件（包含图片、音频）、生字卡片、田字格黑板。

学生：预习古诗，圈出生字。

（四）教学过程

一、情境导入，激发兴趣

1.（出示夜晚星空图片或播放轻柔的月夜音乐）师：小朋友们，请看这是什么时候的景色？（引导学生说出“夜晚”）在这样宁静的夜晚，你们会想到什么，或者做什么呢？（学生自由发言）

2.师：古时候，有一位诗人，他在一个安静的夜晚，看到天上的明月，也想起了一些事情。今天，我们就一起来学习他写的一首诗，题目叫——《静夜思》。（板书课题，带领学生齐读课题，“思”就是思念、想念的意思）

二、初读感知，识记生字

1.听范读：教师配乐范读古诗，学生认真听，注意字音和停顿。

2.学生自由读：请小朋友们自己小声地读一读这首诗，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以举手问老师，注意把字音读准。

3.指名读：谁愿意读给大家听一听？（指名2-3名学生读，师生共同正音）

4.识记生字：

*（出示生字卡片）师：这些生字宝宝你们认识吗？（指名读、开火车读、齐读）

*重点指导：“静”是后鼻音；“床”是翘舌音。

*交流识字方法：你是怎么记住这些字的？（如：“思”上面是“田”，下面是“心”，心里想着田地就是“思”；“床”可以联系家里的“床”来记。）

5.再读古诗：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来读古诗，相信会读得更好！（全班齐读，要求读得正确、流利。）

三、品读理解，体会诗意

1.学习“床前明月光，疑是地上霜。”

*（出示图片：床前洒满月光的景象）师：诗人在床前看到了什么？（引导学生说出“月光”）

*师：这月光是什么样的呢？（明亮、洁白）诗人把这明亮的月光比作了什么？（“疑是地上霜”）

*理解“疑”：“疑”是什么意思？（好像、以为）诗人为什么会以为是地上的霜呢？（引导学生结合生活经验，说说霜是什么样的，在什么时候出现，体会夜晚的清冷和月光的洁白。）

*指导朗读：谁能把这种感觉读出来？（月光很白，很亮，读的时候语气可以轻柔一些。）

2.学习“举头望明月，低头思故乡。”

*师：看到这洁白的月光，诗人做了什么动作？（“举头望明月”）“举头”是什么意思？（抬头）他抬头看到了什么？（明月）

*（出示明月图片）师：这轮明月高高地挂在天上，诗人看着它，心里又在想什么呢？（“低头思故乡”）

*理解“思故乡”：“故乡”是什么地方？（家乡）诗人为什么会思念家乡呢？（引导学生体会诗人独自一人在外地，看到明月时的思乡之情。）

*情境体验：如果你离开了家，很久