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特色幼儿教育课程设计与实施案例

引言：幼儿特色课程的价值与方向

在当前幼儿教育多元化发展的背景下，特色课程的构建与实施成为幼儿园提升教育质量、促进幼儿个性化发展的重要途径。特色课程并非简单的活动叠加或形式创新，其核心在于立足幼儿身心发展规律，挖掘教育内涵，形成具有独特教育理念支撑、系统内容架构和有效实施路径的课程体系。本文以阳光宝贝幼儿园（化名）的“我们的情绪小花园”情感浸润式探究课程为例，详细阐述其设计思路、实施过程与实践反思，旨在为幼儿园特色课程的开发提供有益借鉴。

一、课程设计的理念与依据

“我们的情绪小花园”课程的设计，根植于以下核心理念与理论依据：

1.儿童本位观：尊重幼儿作为独立个体的情感需求与发展节奏，将幼儿的真实生活经验与情感体验置于课程中央。

2.全人发展观：认为情感是幼儿学习与发展的核心动力之一，健康的情绪认知与管理能力是幼儿社会性发展、人格健全的重要基石，与认知、语言、艺术等领域的发展相互促进、密不可分。

3.社会情感学习（SEL）理论：借鉴社会情感学习的核心要素，即自我意识、自我管理、社会意识、人际关系技能和负责任的决策，将其融入幼儿一日生活的各个环节。

4.探究式学习理论：鼓励幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验，主动探索和建构对自我情绪及他人情绪的认知与理解。

二、课程目标体系的构建

基于上述理念，课程目标设定为三个维度，力求具体、可观察、可达成：

1.认知目标：

*认识并说出常见的基本情绪（如开心、生气、难过、害怕等）的名称和典型表现。

*理解每个人都会有不同的情绪，情绪没有好坏之分。

*初步了解一些简单的情绪产生的原因。

2.情感目标：

*体验并接纳自己的各种情绪，愿意表达自己的真实感受。

*对他人的情绪表现出好奇与关心，萌发同理心。

*在集体生活中体验积极情绪带来的愉悦感，增强安全感和归属感。

3.能力目标：

*学习运用简单的语言、表情、动作等方式表达自己的情绪。

*尝试运用自己喜欢的方式（如绘画、音乐、游戏）调节不良情绪。

*在与人交往中，学习观察他人情绪，并尝试用简单的方式关心和安慰有负面情绪的同伴。

三、课程内容的选择与组织

课程内容围绕“情绪”这一核心主题，选取幼儿生活中常见的情绪情境和相关经验，组织成四个递进的主题单元，每个单元持续2-3周：

1.单元一：情绪是什么？——情绪认知启蒙

*核心经验：认识常见情绪，感知情绪的外部表现。

*关键活动：

*绘本共读：《我的情绪小怪兽》、《杰瑞的冷静太空》等，引导幼儿识别不同情绪的颜色和形象。

*表情变变变：通过镜子观察自己的表情，模仿不同情绪的面部表情和肢体动作。

*情绪猜猜乐：通过同伴表演或图片，猜测所表现的情绪。

2.单元二：我的情绪小天气——情绪表达与理解

*核心经验：学习表达自己的情绪，理解情绪与事件的关联。

*关键活动：

*情绪日记画：用绘画的方式记录自己一天中的主要情绪和引发情绪的事件。

*“心情播报员”：每日晨间或离园前，鼓励幼儿用简单的语言描述自己的心情。

*情景表演：设置日常情境（如玩具被抢、得到表扬等），让幼儿扮演角色，体验和表达相应情绪。

3.单元三：情绪小管家——情绪调节方法探索

*核心经验：学习简单的自我情绪调节方法。

*关键活动：

*“冷静角”创设与使用：在活动室设置安静、舒适的“冷静角”，提供绘本、安抚玩具、深呼吸提示图等，引导幼儿在情绪激动时主动前往调节。

*情绪调节小游戏：如“深呼吸吹泡泡”、“情绪小火车”（模仿火车开动和停止来调节呼吸和情绪）、“捏捏放松球”等。

*讨论分享：“当我生气/难过时，我可以怎么做？”鼓励幼儿分享自己的好方法。

4.单元四：你我同行——同理心与社交情感

*核心经验：理解他人情绪，学习关心和帮助他人。

*关键活动：

*绘本共读与讨论：《难过的弗洛格》、《爱心树》等，引导幼儿理解故事中角色的情绪，思考如何给予帮助。

*“爱心小天使”行动：鼓励幼儿在日常生活中关注同伴的情绪，主动给予安慰或帮助。

*合作游戏：通过小组合作完成任务，体验合作的乐趣，学习在冲突中理解他人。

四、课程实施的策略与路径

“我们的情绪小花园”课程的实施，注重渗透于幼儿一日生活的各个环节，并采取多样化的策略：

1.环境创设的渗透：

*“情绪墙”：展示幼儿的情绪日记画、情绪词汇卡片、表情图片等，营造关注情绪的氛围。

*“情绪角/冷静角”：提供安全、私密的空间和调节工具。

*区角活动融合：在美工区提供材料制作“情绪面具”、“情绪瓶”；在语言区投放相关绘本和情绪词汇图卡；在角色扮演区设置