三年级语文上册第三单元8卖火柴的小女孩第2课时教案新人教版20200817277.docVIP

8卖火柴的小女孩

第二课时

1．深入品读，在理清文章思路的根底上把握课文内容，深入体会作者的思想感情。

2．了解作者虚实结合的表现手法，关注课文中人物的命运，激发学生产生情感上的共鸣。

重点

深入品读，在理清文章思路的根底上把握课文内容，深入体会作者的思想感情。

难点

理解含义深刻的句子，体会作者的感情，学习文中虚实结合的表现手法。

一、回味内容，导入主题

上节课我们初步了解了课文内容，谁还记得课文讲述了一个怎样的故事？新年即将来临，人们本应该是快乐、欢乐、幸福的，可是，小女孩却冻死在街头，你觉得她的处境是怎样的？谁能把自己感受最深的句子读给大家听呢？

二、深入品读，感受小女孩的悲惨命运

1．自由轻声读小女孩擦燃火柴的局部，把你最受感动的地方画下来，并写一写感受。

2．以小组汇报的方式，感受小女孩命运的悲惨。

(在擦燃火柴后美好的幻象中，感受到小女孩现实生活的残酷——小女孩特别寒冷，渴望温暖，就梦想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就梦想到了烤鹅；现实中很孤独，渴望亲人的疼爱，就梦想到了去世的奶奶。)

现实与梦想形成了巨大的反差，梦想得越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到小女孩命运的悲惨。

3．选择让你感动的段落，有感情地朗读。

三、围绕中心，提出疑问

1．在别人幸福地欢度新年的时候，小女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两局部，提出问题。

2．出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

学生可能质疑：“多么美丽的东西〞指的是什么？为什么会看到？怎样看到的？两个“幸福〞是什么含义？小女孩真的得到幸福了吗？

3．恰当导入，揭示“幸福〞。

(1)句中有两个“幸福〞，你是怎样体会的？第一个“幸福〞是小女孩在幻象中看到了她所向往的一切，所以说在幻象中她是幸福的。而第二个“幸福〞不是真正的、现实中的新年里该有的幸福，而是指她悲惨地死去，不再忍受现实的痛苦，所以是幸福的。

(2)作者这样表达，你从中感受到了什么？能把这种感受读出来吗？

四、有感情地朗读课文，体会“幸福〞

1．小女孩曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福？请学生快速浏览课文的第二局部，画出来。

2．学生汇报，教师板书：

大火炉烤鹅圣诞树奶奶

3．观看表现美丽幻象的动画片，学生朗读，感受小女孩虚幻的幸福。

五、有感情地朗读课文，体会现实

1．火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。

读下面的句子，说说你读懂了什么。出示句子：

唉，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落了下来，在天空中划出了一道细长的红光。

2．提出话题，相互交流：

现实的残酷，小女孩命运的悲惨。

3．比拟句子：

(1)啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！

(2)她又擦了一根。

(3)她又擦着了一根火柴。

(4)她在墙上又擦着了一根火柴。

(5)她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

体会：小女孩由开始的“不敢抽出一根〞到“赶

紧擦着了一大把火柴〞，表现了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的梦想中才能得到满足。

4．配乐读。(有感情地朗读最后两个自然段)

六、拓展延伸

安徒生是丹麦著名的童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。?坚决的锡兵??拇指姑娘??皇帝的新装??人鱼公主?等，你读过了吗？课外把这些童话作品找出来读一读吧！

卖火柴的小女孩

这堂课的教学，我充分表达了“以生为本，自主开展〞的教学思想，力求让学生在“自主、合作、探究〞的学习方式中学习课文。通过学习课文，学生受到了真善美的熏陶和感染。对生活的热爱和执着、对爱心的呼唤，这些都是令人震撼、发人深省的，对学生树立正确的人生观和世界观很有指导意义。在教授时，我注重抓住本课的特点：篇幅长、故事性强，在学习过程中引导学生通过自读、小组合作读、集体研读等途径，在整体感知课文内容的根底上，抓住关键处、重点难点，进行深入地品读和感悟。让学生在读中质疑、读中理解、读中反思、读中感悟、读中升华，将文本内化成为自己的东西，读出自己独特的感受来。