外研社悦读中国第7级 - Magic Needles 神奇的针（教学设计）.docxVIP

教学设计

书名

《悦读中国第7级·神奇的针》

教师

海口市秀英区康安学校林香男

文本解读

本册读物语篇类型为记叙文。读物内容主要讲述了子云（Ziyun）从初次接触针灸，到对针灸产生兴趣，长大后学习中医，最后成为医生救治病人的成长故事。读物主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“职业启蒙，职业精神”和“身份认同与文化自信”，涉及的主题词汇有：acupuncture，traditionalChinesemedicine(TCM)，clinic，treatment，headache，backache，heartbeat等。读物旨在通过子云的成长故事，让学生感受针灸的神奇之处，了解博大精深的中国传统医学，坚定文化自信。

教学目标

通过本册读物的学习，学生能够：

1.根据书名及插图预测故事内容；

2.通过略读快速找出故事的主要人物、事件，梳理提取针灸治疗的关键信息；

3.以小组合作形式，深入研读文本，找出“针灸有魔力”的证据并能用英语清晰阐述理由；

4.借助时间词和动词提示，复述子云从害怕针灸到成为医生的成长过程,激发对中医文化的好奇与热爱。

课时建议

1课时

教学过程

第一课时

教学目标

学习活动

效果评价

根据书名及插图预测故事内容。

1.学生头脑风暴，思考如果生病了会怎么做。

Q:Ifyoufeelsick,whatwillyoudo?

2.学生观察封面，理解封面信息，大胆预测故事内容。

Q1:Whatcanyouseeinthepicture?

Q2:Whatdoyouthinkthestorywillbeabout?

教师引导学生观察封面，提取书名、编者等信息，预测文本内容；培养学生阅读封面的习惯，激发阅读期待。

通过略读快速找出故事的主要人物、事件，梳理提取针灸治疗的关键信息。

3.学生结合文本插图，快速阅读全文，用横线画出故事中的主要人物和主要事件，并完成连线活动。

4.学生自主阅读第4页，猜测“acupuncture”词义。

Q:WhydidUnclehaveneedlesinhislegs?

5.学生观看有关acupuncture的视频，加深对针刺疗法的理解，体会中医文化的历史和魅力。

教师引导学生快速获取故事人物及主要事件，及时评价学生的课堂回答。

以小组合作形式，深入研读文本，找出“针灸有魔力”的证据并能用英语清晰阐述理由。

6.学生阅读第2-9页，圈出子云不同阶段对针灸的情绪变化的关键词，讨论回答以下问题并在书上划出答案,并口头回答：

Q1:HowdidZiyunfeelabouttheneedlesatfirst?

Q2:Howwashisfeelinglater?

7.同伴互读，模仿子云的语气读读以下句子。

“Uncle,youlooklikeahedgehog.”

“Why?DidyoumakeDadangry?”

“Theseneedleshavemagic!”

8.学生再读第6-9页，回答以下问题：

Q1:Whatchangedhismindabouttheneedles?

Q2:WhydidtheAfricanstudentswanttobeTCMdoctors?

9.学生自主阅读10-11页，回答以下问题

Q:WhatproblemsdidZiyuntreat?

教师评价学生圈出的关键词,并评价学生整合内容、获取关键信息的能力。

以小组合作形式，深入研读文本，找出“针灸有魔力”的证据并能用英语清晰阐述理由。

10.学生阅读第12-15页，并结合全文，小组内交流讨论以下问题，在文本中找出证据,并尝试用自己的话阐述理由。

Q:Didtheneedlesreallyhavemagic?Why?

教师鼓励学生大胆用自己的语言表达观点，给予适度帮助，引导学生深度理解magic的真正含义。

借助提示，复述子云从害怕针灸到成为医生的成长过程,激发对中医文化的好奇与热爱。

11.学生根据提示，给图片排序。

12.学生分组阅读文本，在文中圈出与图片相匹配的动词过去式。

13.学生两人一组，复述子云从害怕针灸到产生兴趣，再到成为医生救治病人的故事。有困难的学生可以借助图文和以下句式支架及动词提示。

学生先组内交流，每组派代表进行展示。

教师引导学生关注时间词（oneday,afterhighschool,fiveyearslater等）和关键动词（found,ranaway,studied,helped等），帮助学生梳理故事时间线和情节发展。通过图文匹配和故事复述，强化学生对故事脉络的理解。