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在劳动中成长：幼儿园劳动教育课程的实践与探索

一、课程理念：回归生活，赋能成长

幼儿园的劳动教育绝非简单的“干活”，而是一种植根于幼儿生活的教育形态。本课程秉持“生活即教育”的理念，将劳动融入幼儿一日生活的各个环节，强调“做中学”、“学中乐”。我们相信，当劳动内容与幼儿的生活经验紧密相连，当劳动过程充满趣味与挑战，劳动便会成为幼儿主动探索、乐于参与的成长过程。课程设计需尊重幼儿的主体地位，关注幼儿的兴趣点，鼓励幼儿在真实的劳动情境中体验、发现与创造，最终实现手、脑、心的协同发展。

二、课程目标：多维发展，奠基未来

劳动教育的目标应是多元且具体的，旨在促进幼儿全面发展：

1.认知与技能目标：

引导幼儿初步了解常见劳动的名称、工具及基本过程，如整理玩具、擦拭桌椅、种植小植物等。

学习并掌握一些基本的生活自理技能，如自己穿脱衣物、独立进餐、整理个人物品等。

尝试使用安全的劳动工具，学习简单的操作方法，发展手眼协调能力和精细动作。

2.情感与态度目标：

体验劳动的乐趣与成就感，培养对劳动的兴趣和积极态度。

懂得尊重他人的劳动成果，爱惜物品，养成勤俭节约的好习惯。

萌发责任感，愿意为集体和他人服务，体验合作劳动的快乐。

3.社会性目标：

在集体劳动中学习分工合作，遵守简单的劳动规则。

学习与同伴协商、分享，发展初步的交往能力。

初步了解社会不同职业的劳动，萌发对劳动者的尊重与敬佩之情。

三、课程内容：源于生活，循序渐进

课程内容的选择应贴近幼儿生活，符合幼儿年龄特点，并遵循由浅入深、循序渐进的原则。

1.自我服务劳动：

这是劳动教育的起点，也是最基础的内容。包括：

*进餐环节：自己拿取餐具、独立进食、饭后收拾餐具（将碗勺放入指定位置）、用小抹布擦拭自己的桌面。

*盥洗与整理：独立洗手、擦脸、擦嘴；学习自己穿脱鞋子、衣物并摆放整齐；整理自己的小柜子、小床。

*个人卫生：学习刷牙、梳头（大班），保持个人物品的整洁。

2.班级集体劳动：

引导幼儿关注集体环境，为集体贡献力量。包括：

*环境整理：玩具分类与收纳、图书整理上架、值日生擦拭玩具柜、整理活动区角。

*环境美化：参与班级植物角的照料（浇水、松土）、饲养小动物（如小鱼、小乌龟，观察与简单喂食）、参与教室布置（撕贴彩纸、制作简单装饰物）。

*餐前准备：值日生协助分发餐具、擦桌子、搬小椅子。

3.校园公益劳动（中大班）：

扩展幼儿劳动的范围，体验为更广阔环境服务的乐趣。包括：

*校园清洁：在老师带领下，参与打扫活动室周边环境、捡拾户外场地的垃圾、擦拭户外大型玩具（确保安全前提下）。

*社区体验（选择性）：如参与社区的环保宣传（制作简单标语）、为社区老人表演节目并送上亲手制作的小礼物等。

4.种植与饲养劳动：

这是深受幼儿喜爱的劳动形式，能让幼儿亲近自然，了解生命。包括：

*种植：种植易于生长的植物（如豆芽、小葱、多肉植物、向日葵），参与播种、浇水、观察、记录生长过程。

*饲养（小型、安全）：如饲养小兔子、小仓鼠（需专业指导和严格安全卫生保障），或参与学校饲养角的照料，学习喂食、清理等。

5.手工劳动与简单制作：

结合艺术活动，进行一些简单的材料加工和制作，发展创造力和动手能力。包括：

*利用废旧材料进行小制作（如纸盒变玩具、瓶盖拼贴画）。

*参与简单的食物制作（如包饺子、搓汤圆、制作水果沙拉，在确保安全和卫生的前提下）。

四、课程实施：游戏化、情境化、常态化

1.融入一日生活：将劳动教育自然渗透到幼儿的晨间活动、区域活动、户外活动、餐前餐后等各个环节，使其成为一种习惯。例如，区域活动结束后，引导幼儿自主整理玩具；户外活动后，鼓励幼儿将器械送回“家”。

2.创设劳动情境：利用角色扮演、故事、儿歌等形式创设生动有趣的劳动情境，激发幼儿参与劳动的主动性。例如，扮演“小小厨师”进行水果拼盘制作，扮演“清洁小卫士”打扫教室。

3.提供适宜材料与工具：根据幼儿的年龄特点和能力水平，提供安全、适宜、充足的劳动材料和工具。如小抹布、小扫帚、小喷壶、儿童安全餐具等，并教会幼儿正确使用和爱护。

4.教师示范与引导：教师的言传身教至关重要。教师应以身作则，乐于劳动，并耐心示范劳动的基本技能和方法。在幼儿劳动过程中，多观察、少干预，给予幼儿独立尝试的机会，当幼儿遇到困难时，给予启发式的引导和帮助。

5.鼓励自主与合作：鼓励幼儿自主选择劳动内容（在一定范围内），自主决定劳动方式。同时，创设合作劳动的机会，如小组共同完成一项整理任务，体验合作的力量和乐趣。

6.注重过程与体验：劳动教育更应关注幼儿参与的过程和情感体验，而非结果的完美。对于幼儿的每一个小小进步和努力，都应及时给予肯定和鼓励