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教育数字化转型中教师数据素养话语的权力效应

一、摘要与关键词

摘要：教育数字化转型已成为不可逆转的全球趋势，教师数据素养在此背景下被迅速建构为一项核心的、必备的职业能力。这种话语，通常以赋能、增效和科学化的技术-中立面貌出现，承诺通过数据驱动来实现个性化教学与教育公平。然而，这种主流叙事遮蔽了其背后深刻的权力效应与社会意涵。本文旨在运用批判话语分析的理论视角，结合米歇尔·福柯关于权力/知识与治理术的核心思想，对教师数据素养这一话语的权力效应进行系统性剖析。本研究通过对相关政策文本、学术文献与培训话语的分析发现，数据素养话语并非一种纯粹的能力赋予，而是一种精密的治理技术。其权力效应主要体现在：其一，它通过界定新专业主义标准，对教师进行分类与规训，将数据文盲等同于不合格教师；其二，它为数据全景敞视式的监控和审计文化的渗透提供了合法性，教师在使用数据的同时，也成为被数据的对象；其三，它促使教育实践异化，将复杂、整体的育人艺术，窄化为可量化的绩效技术；其四，它实现了治理责任的个体化转移，将系统性的教育问题，归因为教师个体素养的不足。本文的结论是，教师数据素养话语在赋权的表象下，实则是一种新自由主义治理术的体现，它通过塑造企业家式的教师主体，实现了对教师更高效、更经济、更隐蔽的远距离控制。

关键词：数据素养，教师，数字化转型，话语分析，权力效应

二、引言

在人工智能、大数据与学习分析技术浪潮的席卷之下，全球教育正经历一场深刻的数字化转型。这场转型不仅关乎技术、工具与平台的迭代更新，更关乎教育理念、教学形态乃至治理模式的根本性重塑。在此宏大叙事中，一个关键词被前所未有地置于聚光灯下，那便是教师的数据素养。从各国的教育信息化战略文件，到各类师范院校的培养方案，再到中小学的教师培训计划，提升教师数据素养已然成为一个具有压倒性正当性与紧迫性的时代口号。

这种话语的主流叙事是清晰而诱人的：在信息爆炸的时代，数据是新石油，是实现精准教学与个性化学习的科学罗盘。一个合格的现代教师，必须具备从海量的学生数据中发现问题、诊断学情、优化决策的能力。因此，数据素养被建构为一种赋权性的、专业性的、技术中立的新能力，是教师从经验型走向科学型的必由之路。这种叙事，将数据素养等同于一种纯粹的善，一种所有教师都应无条件拥抱的职业福音。

然而，任何一种被如此强力、如此无差别地推崇的话语，都值得我们保持批判性的警惕。当数据素养成为一种不容置疑的政治正确时，我们必须追问：这种话语是由谁界定的？它服务于谁的利益？它在赋权的同时，又在规训着什么？它在解放教学的同时，又在异化着什么？当一个教师被贴上数据文盲的标签时，他所失去的，仅仅是一个技能认证，还是一种专业合法性？

这种对主流话语的理所当然的质疑，构成了本文的核心问题意识。本文拒绝将教师数据素养视为一个纯粹的教育技术问题，而是将其视为一个社会学与政治哲学问题。因此，本文的核心研究问题是：在教育数字化转型的宏观背景下，教师数据素养话语是如何运作的？它通过何种机制，对教师的专业身份、教学实践乃至学校的治理生态，施加了哪些隐蔽的权力效应？

本研究的目标，正在于运用批判话语分析的理论工具，特别是福柯关于权力/知识与治理术的洞察，对教师数据素养话语进行一次祛魅。本文试图论证，这一话语并非一种中立的能力描述，而是一种强大的治理技术。它在提升教师的表象下，深刻地重塑着教师的主体性，使其更符合新公共管理与审计文化的逻辑，从而实现一种更精细、更全面、更具效率的控制。本文的结构安排如下：首先，将系统梳理关于教师数据素养、教育治理与话语权力的相关文献；其次，阐明本研究所采用的批判性话语分析方法；接着，作为文章的主体，将从四个层面深入剖析数据素养话语的权力效应；最后，文章将对全文进行总结，指出研究的局限并对未来研究方向提出展望。

三、文献综述

本研究的理论建构，横跨教育技术学、教育社会学与批判理论三大知识领域，核心在于将教师数据素养这一技术性议题，置于权力与治理的社会学框架中进行批判性审视。

首先，关于教师数据素养的既有研究，构成了本分析的主流话语文本。这部分文献，绝大多数来自教育技术学与教师教育领域，其研究范式主要是规范-实证的。其一，是关于内涵界定的研究。学者们致力于构建数据素养的能力框架，通常将其分解为数据意识、数据收集、数据分析、数据解读、数据驱动决策乃至数据伦理等一系列可操作的技能组合。其二，是关于现状评估的研究。通过问卷调查等定量方法，评估教师群体在数据素养各个维度上的缺乏程度，以论证提升的紧迫性。其三，是关于提升路径的研究。探讨如何通过职前培养与在职培训，设计有效的课程与项目，来赋能教师，使其达标。这些研究的共同预设是，数据素养是一种客观、中立、普惠的专业技能，其研究的核心任务是如何弥补赤字。它们在技术理性的路径上是富有成效的，但