2025年说课稿汇总四篇.docxVIP

PAGE2

说课稿汇总四篇

说课稿篇1

尊敬各位评委：

大家好！

我是语文，今天我说课内容是语文A版五年级下册第13课《飞夺泸定桥》，我将从说教材分析、学情分析、教学目、教学重难点、教法和学法、课前准备、教学过程、板书设计七个方面进行我说课。

教材分析：这篇课文按照事情发展次序，记叙了红军抗日途中飞夺泸定桥，强渡大渡河壮举，体现了红军战士英勇战斗，不怕牺牲革命英雄气概。

学情分析：五年级学生已经有一定自悟能力，且乐于体现和交流，但要完全透过文字感悟文本背后蕴含情感还存在一定差异。因此本课我将引导学生走进文本，品析重点词句，体会作者情感，以提高学生语文素养。

根据教材编写意图，新课程教学规定，结合学生思维情感、认知发展需要，从知识与技能、过程与措施、情感态度价值观三个维度考虑，我将本课教学目定为：

知识技能目：能在详细语言环境中，运用边读边想象，学习课文体现措施，理解“妄想，狼狈，震耳欲聋”等词语意思。

过程措施目：对，流利、有感情地朗诵课文，把握课文内容，体会作者情感。情感价值目：通过有感情朗诵课文，启发学生（学习红军不畏艰险，勇往直前大无畏精神）。

为了贯彻本科教学目，我把本课教学重点定为：抓住“飞”和“夺”，理解红军夺取泸定桥过程，教学难点定为：体会红军勇往直前精神。

教法与学法：教是为学服务，选择合适教法，可以最大程度调动学生学习积极性和积极性。根据新课标规定及教材特点、学生实际，本节课我将采用创设情境法，朗诵品悟法，想象感悟法，多媒体辅助法教学措施，引导学生通过“读、品、悟”(或自主探究、合作学习)措施来学习本文，让学生在读中受到情感熏陶，在读中获得思想启迪，在读中享有审美乐趣。

为让学生自然而然走进文本，更好地与文本、作者进行心灵沟通，从而产生共鸣，我预设了如下四个教学环节：

一、创设情境，导入新课

一种成功导入，能激起学生阅读期待。因此开课伊始，我首先用多媒体出示

目前泸定桥图片，让学生观测这座桥是由什么构成，让学生说说走在这种桥上，

你有什么感觉？让学生畅所欲言，得出泸定桥就是一座让人心惊胆寒桥，在1935年5月29日，发生了一场让人至今难忘战斗，顺势让学生找出课题题眼并板书课题，让学生齐读课题。

二、整体把握，感知全文

新课标指出：“阅读是学生个性化行为，要让学生充足地读，在读中整体感知。”因此，我将让学生先自由地读课文，边读边思考：这篇课文是按什么次序来写？哪些段落写了“飞”？哪些段落写了“夺”？读后，让学生汇报交流，这样为接下来第三个环节品读词句做好铺垫。

三、细读品味，理解感悟

阅读是一种读者与文本互相作用，构建意义动态过程。教学中教师应引导学

生积极与文本对话，在积极积极思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

基于这一认识，我将根据上一环节学生反馈交流，引导学生读课文描写“飞”

段落（2—5自然段），先让学生读一读这些自然段，说说从哪些词句里面能感受到红军抢时间？引导学生抓住“28日早上”、“29日上午”来感受时间紧、任务急，抓住“好几股阻击敌人”“全身淋透”、“翻山越岭”、“雨大像瓢泼”“饥饿、疲劳”等词句来感受红军所遇到困难极大。再抓住“一成天没顾上吃饭”“仍旧摸黑冒雨前进”“与敌人对话”等语句来感受红军是怎样克服困难和机智，体会红军战士不畏艰险革命精神，激发起学生对红军热爱之情，并让学生带着这种热爱之情再读读课文第

四、五自然段。

接着我还将引导学生读课文6—8自然段，来理解红军夺取泸定桥通过，我将通过这样过渡语“当红军29日清晨赶到泸定桥时，却发现”，让学生齐读第6自然段，读后让学生说说：泸定桥给你感觉是什么？你从哪些地方感受到？引导学生抓住13根铁链，木板被抽掉，河水溅起“两米高水花，水声震耳欲聋”来感受泸定桥险要。接着我将抓住守城敌人疯狂喊叫，引出课文7—8自然段学习，让学生默读这两个自然段，边读边画出让你感动场景句子。预设学生划出“22名战士一边前进，一边铺桥”和“英雄们听到搏斗”这两段话，让学生齐读这两段话，找出第一段话中描写动作词和第二自然段比方句，并让学生说说从这些词语和比方句中，你体会到什么？感受到什么？这样，学生就能很快地从英雄们动作词语中和对英雄描写中，感受到英雄们不怕牺牲、勇往直前大无畏精神，激发学生对红军无比崇拜之情，并让学生再通过过渡句“正由于红军

不畏艰险，英勇顽强精神，才能飞夺泸定桥，顺利渡过大渡河。”他们为何要渡大渡河？成果怎样？让学生齐读第一段和最终一种自然段，以协助学生理解课文按事情发展次