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2024年欧姆定律教学设计

欧姆定律教学设计1

一、教学任务分析

拓展型课程中的电源和闭合电路欧姆定律是基础型课程中分电路的延长，是电

路”一章中的核心学问。内容不仅涉及到电流、电阻、电压及电动势等物理量，还通过对电池供

电原理以及非静电力做功等内容的具体介绍，突出闭合电路中能量转化和能量守恒的规律。

电源和闭合电路欧姆定律”涉及到的新概念较多并且抽象，如电动势、外电压、内电

压、外电阻、内电阻等等，学生驾驭这些概念均有肯定的难度。建立闭合电路欧姆定律的探究过

程，不仅要有较强的动手试验获得数据的实力,还要学生具有较高的处理数据的理性分析实力。

让学生感受电池，制作水果电池，体会物理与生活的联系，打破对电池相识的神奇感，甚至

给学生一个独创创建的欲望，从而感受胜利的喜悦或失败的经验。

本节课通过对教材内容的合理整合，探究活动的科学设计，较好地达成了学习目标。

二、学习目标

1.学问与技能

(1)知道电源电动势及内阻概念，知道化学电池的工作原理。

(2)理解闭合电路欧尚定律。

(3)通过试验操作，培育动手试验实力。

2.过程与方法

(1)经验试验视察、猜想、验证等过程，感受科学探究的一般方法。

(2)通过对试验数据的分析、归纳，经验物理规律的发觉过程。

3.情感、看法和价值观

(1)通过科学探究过程，培育严谨求真的科学看法。

(2)通过对化学电池结构的相识，增加意识。

(3)观看神六、核电站”等图片，领会我国电能领域取得的巨大的成就，激发爱国

主义的热忱。

三、教学重点

电动势概念的建立，探究电源内阻和闭合电路欧姆定律。

四、教学难点

通过试验数据分析，得出电源有内阻以及闭合电路欧姆定律。

五、教学资源

1.试验器材：电压、电流传感器、DIS数据采集器等，水果及铜丝、锌丝等。

2.技术：自制FLASH课件。

3.运用教材：上海市现行高级中学课本《物理》拓展型课程I其次册(试用本)(华东师

范高校出版社。

六、设计思路

在电源电动势和’闭合电路姆定律两节电学内容的教学中通常我们的教学设计是

依据中学物理教材中供应内容按次序而进行的。在教学内容上，从非静电力做功引入电动势的概

念，强调电动势是将其他形式的能转化为电能的本事，在试验得到电源的内外电压之和为电源电

动势的基础上，借助姆定律，推导出闭合电路姆定律。在教学次序上，先电源电动势，后闭

合电路姆定律.

由于人们对事物的相识是一个渐进的过程，在不同的阶段有着不一样的认知水平，学生对电

动势概念的理解也不会是一步到位的，须要一个螺旋上升的过程,所以,我们在对“电动势”和

”闭合电路姆定律两节内容探讨后,将教材内容进行了有机的整合，设计出两个双循环的

教学过程。

第一个双循环针对电动势而言。电动势的概念是驾驭闭合电路姆定律的关键和基础，考虑

到电动势概念比较抽象，涉及的学问面较广，学生全面、深刻地理解它是有困难的。在电动势教

学的第一循环中，仅仅指出电源电动势是由电源本身的特性确定的，它在数值上等于电源没有接

入电路时两极间的电压，它可以用电压表干脆测量出来。在其次循环中，指出它是表征电源将其

他形式的能转化为电能本事的物理量，电源电动势和电路断开时电源两极间的电压有相同的大小

和单位，但他们的物理含义不同。

其次个双循环针对闭合电路姆定律而言。在第一循环中通过多组电流、电阻的试验数据，

让学生通过探究得到电源有内阻，并进一步得至悯合电路姆定律，变更了传统教学中先将电源

的表征量都探讨好,待全部概念都解决后，再去探讨电路中电流所遵循的规律,即闭合电路姆

定律。其次循环中，先以作业形式给学生一系列问题，然后让学生通过自主学习、合作学习的形

式完成从能量角度对电源的探讨。

考虑到本节课的探究方法与课