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念奴娇?赤壁怀古教案

一、课程标准解读分析

《念奴娇?赤壁怀古》是高中语文教材中的一部分，属于文学阅读与鉴赏的范畴。本课的教学设计需紧密结合《普通高中语文课程标准》的要求，进行“三维”目标的细化。

首先，在知识与技能维度，本课的核心概念包括古诗词的鉴赏方法、赤壁战役的历史背景以及诗人苏轼的生平和思想。关键技能则包括对古诗词的解读能力、对历史事件的了解能力以及对诗人情感的理解能力。认知水平要求学生能够“了解”诗词的背景和作者，“理解”诗词的意境和情感，“应用”所学知识进行诗词鉴赏，“综合”多个知识点进行深入分析。

其次，在过程与方法维度，本课倡导学生通过自主阅读、合作探究、对比分析等方法，培养独立思考和解决问题的能力。具体的学习活动可以包括：学生自主阅读诗词，了解背景知识；小组合作，分析诗词的艺术手法；对比不同版本的诗句，体会诗人的情感。

最后，在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在引导学生体会诗词的艺术魅力，了解历史事件，培养爱国情怀。教学过程中，教师应注重激发学生的情感共鸣，引导学生树立正确的价值观。

二、学情分析

高中学生对古诗词有一定的基础，但《念奴娇?赤壁怀古》涉及的历史背景和诗人思想较为复杂，学生可能存在以下学习困难：

1.对赤壁战役的历史背景了解不够深入，难以理解诗中的意象和情感；

2.对苏轼的生平和思想了解有限，难以把握诗词的主题；

3.鉴赏古诗词的能力不足，难以准确把握诗词的艺术手法。

针对以上问题，教师应采取以下教学对策：

1.结合历史资料，引导学生深入了解赤壁战役的历史背景；

2.通过多媒体手段，展示苏轼的生平和思想，帮助学生理解诗词的主题；

3.通过对比分析、小组讨论等方式，提高学生的古诗词鉴赏能力。

二、教学目标

知识的目标

在《念奴娇?赤壁怀古》的教学中，知识目标旨在帮助学生构建对古诗词鉴赏、赤壁战役历史背景以及苏轼生平和思想的全面认知。学生需要识记苏轼的生平事迹，理解诗词中的意象和情感，能够描述赤壁战役的历史意义，以及解释苏轼在诗中的情感表达。通过比较不同版本的诗词，学生应能够归纳出苏轼诗歌的特点，并运用这些知识来分析其他古诗词。目标包括：识别并描述赤壁战役的关键事件，解释苏轼诗中的历史典故，运用比较法分析苏轼的诗词风格，以及设计一个方案来解释诗词与历史背景的关系。

能力的目标

能力目标关注学生在实际情境中运用知识解决问题的能力。学生应能够独立阅读并理解古诗词，运用历史知识分析诗词中的历史背景，以及通过小组合作探究苏轼的诗作。具体目标包括：独立完成诗词的阅读和分析，能够从多个角度评估赤壁战役的历史资料，通过小组合作完成一份关于苏轼诗歌风格的调查研究报告，以及设计一个基于历史背景的诗词创作方案。

情感态度与价值观的目标

情感态度与价值观目标是培养学生对文学作品的欣赏能力和对历史的尊重态度。学生应通过学习苏轼的诗歌，体会其爱国情怀和人生哲理，培养对历史的敬畏之心和对文学作品的鉴赏能力。具体目标包括：通过阅读苏轼的诗歌，感受其情感和思想，认同并尊重历史的真实性和复杂性，以及在日常生活中运用所学知识提出对历史事件的合理见解。

科学思维的目标

科学思维目标是培养学生批判性思维和逻辑推理能力。在《念奴娇?赤壁怀古》的教学中，学生应学会从历史和文学的角度批判性地分析苏轼的诗作，以及运用逻辑推理来解释历史事件与诗歌内容之间的关系。具体目标包括：运用批判性思维评估历史资料的真实性，通过逻辑推理分析苏轼诗歌中的象征意义，以及设计一个基于历史数据的诗歌创作方案。

科学评价的目标

科学评价目标是培养学生对学习过程和成果进行反思和评价的能力。学生应学会根据评价标准对自己的学习进行自我评估，并对同伴的学习成果给出建设性的反馈。具体目标包括：运用评价标准对自己的学习过程进行反思，能够根据评价量规对同伴的诗歌分析给出具体、有依据的反馈，以及学会甄别网络信息的可靠性和有效性。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于引导学生深入理解苏轼《念奴娇?赤壁怀古》中的历史背景、诗歌意境以及诗人的情感表达。重点内容包括：识别并分析诗中的历史典故，理解苏轼对赤壁战役的感慨，以及运用比较法分析苏轼诗歌的艺术特色。这些内容不仅是诗歌鉴赏的基础，也是培养学生历史意识和文学素养的关键。

教学难点

教学的难点在于帮助学生克服对古诗词中复杂意象和情感的理解障碍。难点主要体现在：学生可能难以把握诗中的历史背景与诗人情感的交织，以及理解苏轼在诗中所表达的超然与悲凉。难点成因包括：学生缺乏对古代历史和文化的了解，以及对诗歌情感表达的感知能力不足。因此，教学过程中需要通过历史资料辅助、情感共鸣引导和诗歌分析技巧的传授，帮助学生突破这一难点。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含诗歌原文、作者介绍、背景资料、赏析内容。

教具