2022届高考日语重难点-四个假定辨析课件.pptxVIP

包子（パオズ）;【】:强调在前项成立之后,出现了后项的结果。说话人关注的焦点是后项的结果。

【】:强调后项结果产生的必要条件是前项。说话人关注的焦点是前项的条件。

【】:基于某种一般性的事实或状况,强调前项与后项之间存在自然的、恒常的联系。

【】:承接对方的谈话,并以此为前提条件(前项),陈述说话人的判断、思考等。;【たら】:强调在前项成立之后,出现了后项的结果。说话人关注的焦点是后项的结果。

【ば】:强调后项结果产生的必要条件是前项。说话人关注的焦点是前项的条件。

【と】:基于某种一般性的事实或状况,强调前项与后项之间存在自然的、恒常的联系。

【なら】:承接对方的谈话,并以此为前提条件(前项),陈述说话人的判断、思考等。;「と」「ば」「たら」「なら」相通范围;手術を(する→)、きっと助かります。

[]:强调在前项（做手术）成立之后，出现了后项（帮助）的结果。重点在后项的结果。（做完手术之后会……）

[]:强调前项是产生后项结果的必要条件。重点在前项的条件。（……条件成立，才会起到作用。）

[]:作为一般性事实或状况，强调前后项之间有自然、恒常的联系。（做了手术，病就会好。这是大家都认为会发生的事情）

[]:承接对方话题，把前项作为前提条件。陈述说话人的判断、想法。（做了手术的话，我觉得是一定会好起来的。）;【たら】:强调在前项成立之后,出现了后项的结果。说话人关注的焦点是后项的结果。

【ば】:强调后项结果产生的必要条件是前项。说话人关注的焦点是前项的条件。

【と】:基于某种一般性的事实或状况,强调前项与后项之间存在自然的、恒常的联系。

【なら】:承接对方的谈话,并以此为前提条件(前项),陈述说话人的判断、思考等。;班長さんが(来る→),だれが掃除当番かすぐ分かるよ。

[]:强调在“班長さんが来る”成立后出现的结果是“だれが掃除当番かすぐ分かる,说话的焦点是后项的结果。

[]:可设想对方说“班長さんが早く来ないかな”之后,说话人将其作为前提,然后在“班長さんが来る”这一前提条件下表明自己的想法“だれ???掃除当番かすぐ分かる”。

[]:把“班長さんが来た場合にだれが掃除当番かすぐ分かる”作为一般性事实,强调前页“班長さんが来る”和后项“だれが掃除当番かすぐ分かる之间存在恒常的联系。

[]:强调“班長さんが来る”是产生“だれが掃除当番かすぐ分かる”这一结果的必要条件、说话的焦点是前项的条件。;;用于非过去式;用于过去式;;;;;表示过去的习惯，回忆：译为“一...就...”（ば）

①子供の頃、天気がいいと、祖母と散歩していた。;;;;;;;ば;;;ば;ば;ば;;;;;;;李さんは学校から＿＿、慌てて遊びに出かけた。

A）帰ると

B）帰ったら?

C）帰れば

D）帰るなら;無人島に＿＿、何を持って行きますか。

A）行くと

B）行ったら?

C）行けば

D）行くなら;家に＿＿、テレビをつける。

A）帰ると

B）帰るなら?

C）帰れば;電話番号を調べたいんですが、どう＿＿いいですか。

A）すれば

B）するなら?

C）すると;天安門に＿＿、地下鉄で行った方がいいですよ。

A）行くと

B）行ったら?

C）行けば

D）行くなら;これを＿＿、部長に渡してください。

A）読むと

B）読んだら?

C）読めば

D）読むなら;勉強＿＿するほど、難しくなる。

A）すると

B）したら?

C）すれば

D）するなら