幼儿园小班向大班衔接课程设计.docxVIP

一、课程设计背景与意义

小班幼儿在经过一年的集体生活后，在身心发展、社会交往、生活自理及学习习惯等方面均获得了初步的发展。然而，从相对自由、以适应为主的小班阶段过渡到更强调自主性、规则意识和初步学习能力培养的大班阶段，对幼儿而言仍是一个重要的转折。科学、有效的衔接课程，不仅能够帮助幼儿顺利适应大班的生活与学习节奏，缓解其可能产生的焦虑情绪，更能为其后续的学习与发展奠定坚实基础，培养其积极的学习态度和良好的行为习惯，促进幼儿全面、和谐发展。

二、课程指导思想

1.以幼儿发展为本：尊重幼儿的年龄特点和个体差异，关注幼儿的兴趣和需求，促进每个幼儿在原有水平上的提高。

2.整体性与阶段性相结合：将衔接课程视为幼儿园教育整体的一部分，既要为大班学习做好准备，也要符合小班幼儿的发展实际，循序渐进，避免小学化倾向。

3.游戏为基本活动：坚持以游戏为幼儿一日活动的主要形式，让幼儿在轻松、愉快的游戏氛围中学习和适应。

4.生活即教育：将教育目标渗透于幼儿的一日生活之中，通过真实的生活情境培养幼儿的各项能力。

5.家园协同：充分发挥家庭在幼儿衔接过程中的重要作用，形成教育合力。

三、课程目标

（一）身心准备

1.初步适应大班的集体生活节奏和新的班级环境，愿意参与大班的各项活动。

2.情绪稳定，能主动表达自己的需求和感受，学习调节自己的情绪。

3.增强独立性和自信心，敢于尝试有一定难度的任务。

4.初步建立对大班哥哥姐姐角色的积极认知和期待。

（二）能力准备

1.学习能力：

*能认真倾听他人讲话，理解日常用语和较简单的指令。

*愿意用语言表达自己的想法和发现，喜欢与同伴、老师交流。

*对周围事物充满好奇，愿意观察、提问和尝试。

*学习按指令完成简单任务，培养初步的任务意识和坚持性。

*发展初步的观察力、注意力和思维能力。

2.社会交往能力：

*学习与同伴友好相处，愿意分享与合作。

*学习解决同伴间的简单冲突，懂得轮流和等待。

*愿意参与集体活动，遵守集体活动的简单规则。

3.生活自理能力：

*熟练掌握穿脱衣物、鞋袜、整理玩具等基本生活技能。

*养成良好的进餐、盥洗、午睡等生活卫生习惯。

*学习管理自己的物品，对自己的行为负责。

（三）习惯准备

1.养成良好的生活作息习惯，适应大班的一日活动安排。

2.初步形成良好的学习习惯，如专注倾听、积极思考、整理学习用品等。

3.培养爱护环境、爱护公物的意识。

四、课程内容与实施

（一）主题活动渗透

围绕“我要上大班啦”、“我的新班级”、“大班的我”等核心主题，开展系列活动，帮助幼儿认识大班、了解大班、向往大班。

1.健康领域：

*活动示例：《我的情绪小怪兽》、《我会保护自己》、《勇敢的小兵》。

*指导要点：引导幼儿认识并表达自己的情绪，学习简单的情绪调节方法；增强安全意识和自我保护能力；通过体育游戏发展动作的协调性和灵活性，培养勇敢、坚持的品质。

2.语言领域：

*活动示例：《我要上大班了》谈话活动、《大班的故事》绘本阅读、《我的愿望》表达活动。

*指导要点：鼓励幼儿大胆表达对大班的想法和期待；引导幼儿认真倾听同伴和老师的讲述；丰富与大班生活相关的词汇。

3.社会领域：

*活动示例：《参观大班》、《认识新朋友》、《我们的约定》、《值日生真能干》。

*指导要点：组织幼儿参观大班的活动室、游戏区，与大班幼儿互动；引导幼儿学习认识新同伴、新老师的方法；共同制定班级规则，培养规则意识和责任感；通过值日生工作，提升服务意识和自理能力。

4.科学领域：

*活动示例：《班级里的数字朋友》、《有趣的排序》、《我的发现》。

*指导要点：在生活和游戏中渗透数学认知，如点数、比较、简单排序等；鼓励幼儿观察周围事物的变化，激发探究兴趣，学习简单的观察和记录方法。

5.艺术领域：

*活动示例：《画出我心中的大班》、《欢迎新朋友》歌曲学唱、《我们的班级树》手工制作。

*指导要点：鼓励幼儿运用绘画、歌唱、手工等多种艺术形式表达对大班生活的向往和对新环境的认知；通过集体艺术活动，增强合作与审美体验。

（二）一日生活环节优化

将衔接目标融入幼儿一日生活的各个环节，潜移默化地促进幼儿发展。

1.入园与晨间活动：引导幼儿主动与老师、同伴问好，学习自主选择晨间活动材料，尝试独立完成签到等简单任务。

2.集体教学活动：适当延长集体活动时间，逐步培养幼儿的专注力；增加小组合作学习的机会，鼓励幼儿大胆表达和质疑。

3.区域活动：根据大班幼儿的兴趣和发展需求，调整区域设置和材料投放，增加挑战性和探究性，引导幼儿学习自主规划游戏、整理游戏材料