高三语文高考总复习《现代文阅读之传记阅读》教案.docxVIP

高三语文高考总复习《现代文阅读之传记阅读》教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本教案针对高三语文高考总复习《现代文阅读之传记阅读》进行设计，其依据课程标准，旨在帮助学生掌握传记阅读的关键技能，提升语文素养。在知识与技能维度，核心概念包括传记的特点、传记的结构、传记的语言风格等，关键技能涵盖如何快速把握传记的主旨、如何分析传记中的人物形象、如何解读传记中的历史背景等。认知水平分为了解、理解、应用、综合四个层次，教学设计将围绕这些认知水平展开，通过思维导图构建知识网络，引导学生深入理解传记阅读的技巧。

过程与方法维度上，本教案强调引导学生通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，掌握传记阅读的方法，提升阅读能力。学科思想方法包括批判性思维、归纳总结、比较分析等，教学设计中将结合具体案例，引导学生运用这些方法进行传记阅读。

情感·态度·价值观、核心素养维度上，本教案注重培养学生的爱国主义精神、人文素养、审美情趣等，通过传记阅读，引导学生关注历史、关注社会、关注人生，提升其核心素养。

学业质量要求方面，本教案将对照教学大纲和考试要求，设定教学底线标准和高阶目标，确保学生能够在高考中取得优异成绩。

2.学情分析

针对高三学生，其语文素养和阅读能力已具备一定基础，但对传记阅读的理解和掌握仍存在不足。在知识储备方面，学生对传记的基本特点、结构、语言风格等有一定了解，但缺乏对传记阅读技巧的系统掌握。在生活经验方面，学生对历史、社会、人生等话题有一定关注，但缺乏对传记阅读与这些话题之间关系的深入理解。

技能水平上，学生阅读速度较快，但阅读理解能力有待提高，尤其是对传记中的人物形象、历史背景等内容的解读。认知特点方面，学生对传记阅读存在一定兴趣，但缺乏持久的学习动力。

针对以上学情，本教案将结合学生已有知识储备和生活经验，设计针对性的教学活动，提高学生的传记阅读能力。同时，关注学生的个性化需求，提供差异化的教学支持，确保每个学生都能在传记阅读中取得进步。

二、教学目标

1.知识目标

学生能够识别传记的基本特征，包括人物、时间、地点、事件等，并理解传记中常用的叙事手法和修辞技巧。通过阅读和分析，学生能够识记关键人物的历史背景、成就和贡献，能够描述传记中的主要事件和人物关系，并解释传记作者的写作意图和表达方式。此外，学生将能够比较不同传记的结构和风格，归纳总结传记阅读的规律，并在新情境中运用所学知识分析传记文本。

2.能力目标

学生能够独立完成传记阅读，包括快速捕捉文本信息、分析人物形象、解读历史背景等。他们能够运用批判性思维评估传记的可靠性和客观性，并能够设计自己的传记阅读方案。通过小组合作，学生将能够共同完成一份关于特定人物的传记研究报告，展示他们综合运用信息处理、逻辑推理和团队协作的能力。

3.情感态度与价值观目标

学生通过传记阅读，将培养对历史人物和事件的尊重和理解，激发对历史的兴趣。他们能够体会到历史人物的不凡经历和坚定信念，从而培养坚韧不拔、勇于探索的精神。同时，学生将学会从传记中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观，并将这些价值观融入日常生活。

4.科学思维目标

学生将通过传记阅读培养历史思维，包括对历史事件的因果关系的分析、对历史人物的全面评价以及对历史背景的深入理解。他们能够运用归纳、演绎、比较等逻辑方法，对传记文本进行批判性分析，并能够构建历史事件的模型，以更好地理解历史发展的规律。

5.科学评价目标

学生将学会运用评价标准对传记文本进行评价，包括内容准确性、叙述连贯性、语言表达等方面。他们能够对自己的阅读过程和结果进行反思，识别自己的强项和不足，并制定改进策略。此外，学生将能够对他人的传记阅读成果进行客观评价，并提供建设性的反馈意见。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于帮助学生深入理解传记阅读的核心技巧，包括如何识别传记的主要信息、分析人物形象、解读历史背景等。重点内容将围绕传记的结构、叙事手法和修辞技巧展开，旨在使学生能够熟练运用这些技巧来阅读和分析传记文本。具体而言，重点是让学生能够描述传记的基本特征，解释传记作者的写作意图，并能够比较不同传记的风格和结构。

2.教学难点

教学难点在于引导学生克服对传记阅读中复杂人物关系和历史背景的理解障碍。难点成因主要包括学生对历史知识的缺乏、对传记文本中隐含信息的识别困难，以及抽象概念的理解难题。为了突破这些难点，教学将采用案例分析和小组讨论等方式，帮助学生逐步建立起对传记阅读的全面认识。具体难点表述为：理解传记中复杂的人物关系和历史背景，难点成因：需要克服历史知识的局限和抽象概念的障碍。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含传记阅读技巧讲解、案例分析等。

教具：传记结构图、人物关系图等。

实验器材：无，但需准备阅读