小学数学《比的意义》公开课设计一等奖.docxVIP

一等奖教学设计与反思：小学数学《比的意义》

引言

《比的意义》是小学数学中的重要概念课，它不仅是对除法与分数意义的延伸与拓展，更是后续学习比例、百分数等知识的重要基础。本课旨在引导学生从具体情境中抽象出比的概念，理解比的意义，掌握比的读写方法及各部分名称，并初步体会比与除法、分数之间的联系与区别。在教学设计上，我力求体现新课标的理念，注重情境创设的真实性与问题驱动的有效性，引导学生在自主探究与合作交流中构建知识，发展数学思维。

一、教材分析

本节课选自人教版小学数学教材，处于学生已经掌握除法的意义、分数的意义以及分数与除法关系之后。比的引入，将学生对数量关系的认识从除法的“商”和分数的“率”拓展到一种新的表示两个量之间倍数关系的形式。教材通常从生活中的实例（如国旗长与宽的关系、路程与时间的关系等）入手，引导学生发现并提出用除法无法完全概括的新的比较需求，从而自然引入“比”的概念。学好本课，不仅能加深学生对除法和分数的理解，更能为后续学习比例的意义、比例尺、正反比例等知识奠定坚实的基础，同时在培养学生的抽象思维和应用意识方面也具有重要价值。

二、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力和知识迁移能力。他们在日常生活中经常接触到“比”的表述（如比赛得分、调配饮料等），但这些感性认识往往停留在表面，未能上升到数学层面的理解。学生已经熟练掌握了除法运算，理解分数的意义，知道分数与除法的联系，这是学习比的重要知识储备。然而，比的概念较为抽象，学生在理解“比表示两个量之间的相比较的关系”以及区分“比”与“比值”、“比”与“除法”、“分数”的异同点时可能会遇到困难。因此，教学中需要通过大量贴近生活的实例和动手操作活动，帮助学生建立清晰的表象，逐步抽象出比的意义。

三、教学目标

1.知识与技能：使学生理解比的意义，掌握比的读写方法，认识比的各部分名称；能正确地求出比值；初步理解比与除法、分数之间的联系与区别。

2.过程与方法：引导学生经历从具体情境中抽象出比的意义的过程，通过观察、比较、思考、交流等数学活动，培养学生的抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：感受比在生活中的广泛应用，体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣；在探究活动中，培养学生主动参与、合作交流的意识和习惯。

四、教学重难点

*教学重点：理解比的意义，掌握比的读写方法及各部分名称，能正确求比值。

*教学难点：理解比的意义，明确比与除法、分数之间的联系与区别。

五、教法学法

*教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法、讲练结合法。通过创设贴近学生生活的情境，引导学生自主发现问题、分析问题、解决问题；利用多媒体课件和教具进行直观演示，帮助学生建立清晰的表象；适时讲解与必要练习相结合，巩固所学知识。

*学法：自主探究法、合作交流法、观察比较法。鼓励学生主动参与探究过程，通过独立思考、小组讨论等方式，在“做中学”、“思中学”，体验知识的形成过程。

六、教学准备

教师准备：多媒体课件、国旗图片、不同规格的长方形图片、蜂蜜水调配实验器材（水杯、蜂蜜、水、勺子）。

学生准备：练习本、直尺、彩笔。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，在我们的生活中，经常需要对两个数量进行比较。比如，我们班有男生25人，女生20人。你能说说男生人数和女生人数之间有什么关系吗？（引导学生说出：男生比女生多5人，女生比男生少5人，男生人数是女生人数的几倍，女生人数是男生人数的几分之几。）

2.引出新问题：同学们用减法表示了两个数量的相差关系，用除法表示了它们之间的倍数关系。今天，我们来学习一种新的表示两个数量之间倍数关系的方法——比。（板书课题：比的意义）

设计意图：从学生熟悉的班级男女生人数比较入手，既复习了已有的知识（减法、除法），又自然地引出了新的学习内容，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

（二）探究新知，理解意义

1.探究同类量的比

*情境一（国旗的长与宽）：

课件出示我国国旗的图片。提问：这是我们中华人民共和国的国旗，它的长是15厘米，宽是10厘米。谁能用除法算一算，长是宽的几倍？宽是长的几分之几？

学生口答，教师板书：15÷10=3/2（长是宽的3/2倍）；10÷15=2/3（宽是长的2/3）。

教师指出：长是宽的3/2倍，我们也可以说长和宽的比是15比10；宽是长的2/3，我们也可以说宽和长的比是10比15。（板书：长和宽的比是15比10；宽和长的比是10比15）

*介绍比的读写法和各部分名称：

15比10记作：15:10（介绍“:”是比号，读作“比”）

10比15记作：10:15

引导学生认识比的各部分名称：在15:10中，15叫做比的前项，“:”叫做比