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七年级语文古诗默写完整教学设计

一、教学目标

古诗默写是七年级语文学习的基础工程，亦是培养学生语文素养的重要一环。本教学设计旨在通过系统指导与科学训练，帮助学生达成以下目标：

1.知识与技能：学生能够准确、熟练地默写本学期要求背诵的所有古诗词，做到不添字、不漏字、不错字，尤其注意易错字、通假字及重点字词的书写规范。同时，初步掌握古诗默写的基本方法与技巧，提升记忆效率。

2.过程与方法：引导学生通过理解诗意、把握结构、联想记忆、对比辨析等多种方式进行背诵与默写，变机械记忆为理解记忆，培养自主学习与合作探究能力。

3.情感态度与价值观：在默写过程中，进一步感受古诗词的语言魅力和文化内涵，增强对中华优秀传统文化的热爱，培养严谨认真的学习态度和良好的书写习惯。

二、教学重难点

1.教学重点：

*准确默写指定古诗词，特别是其中的名句、易错句。

*掌握常见易错字、形似字、同音字的辨析方法。

*理解诗意，以意逆志，促进记忆的巩固。

2.教学难点：

*克服机械记忆的弊端，实现长久、准确的记忆。

*面对具体语境（如理解性默写）时，能准确调取并书写相应诗句。

*培养学生主动积累、自主纠错的意识和能力。

三、教学方法

1.情境创设法：利用图片、音乐、故事等导入，营造古诗词学习氛围。

2.诵读品味法：强调朗读、吟诵，在声情并茂的诵读中感受韵律，加深理解，促进记忆。

3.讲练结合法：教师精讲默写技巧与易错点，学生进行针对性练习与反馈。

4.小组合作法：组织学生互查互纠、小组竞赛，激发学习积极性。

5.归类整理法：引导学生对易错字、主题句、作家作品等进行归类梳理。

四、教学准备

1.教师准备：

*梳理本学期所有必背古诗词篇目及具体默写要求。

*整理各篇古诗词中的易错字、重点句，制作成PPT、默写卡片或练习题。

*设计不同形式的默写训练题（如直接默写、理解性默写、情境性默写、对比默写等）。

*准备相关的古诗词背景资料、图片、音频或视频片段。

2.学生准备：

*认真预习并初步背诵指定古诗词。

*准备专门的默写本和纠错本。

*主动查阅工具书，尝试理解诗句含义。

五、教学过程

（一）课前准备阶段（贯穿整个学期）

1.每日诵读：利用早读或课前几分钟，组织学生集体诵读或个人自由诵读，确保背诵的熟练度。

2.初步默写：学生每学完一首诗，及时进行自我默写检测，圈点勾画易错之处。

3.资料搜集：鼓励学生搜集诗人简介、创作背景等资料，辅助理解。

（二）课堂教学实施（以单元或主题为单位，可安排若干课时）

第一课时：夯实基础——默写的“读”与“辨”

1.导入（约5分钟）：

*方式一（名句导入）：出示若干千古名句，如“海日生残夜，江春入旧年”，引导学生回忆出处、作者及全诗，激发学习兴趣。

*方式二（问题导入）：“同学们，我们已经背诵了不少古诗词，那么如何才能把它们准确无误地默写下来呢？今天我们就一起来探讨这个问题。”

2.诵读回顾与理解深化（约15分钟）：

*选取本单元或近期所学重点古诗词进行集体诵读、指名诵读，教师注意纠正字音、停顿和语气。

*引导学生回顾诗词大意、主要情感和写作手法。例如，在默写《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》前，先提问：“这首诗表达了诗人怎样的情感？‘杨花’和‘子规’有何象征意义？”理解是记忆的基础。

3.字形辨析与易错字警示（约20分钟）：

*归类展示：教师PPT展示本单元或重点诗词中的易错字、形似字、同音字。

*易错字示例：“枯藤老树昏鸦”（“鸦”易误写为“鸭”）；“潮平两岸阔”（“潮”易误写为“朝”）；“风正一帆悬”（“悬”易少写笔画）。

*通假字示例：“尊君在不”（“不”通“否”）。

*重点字词示例：“澹澹”、“竦峙”、“萧瑟”等字词的正确书写。

*方法指导：引导学生分析错误原因，如因音近、形近、义近导致的错误，并介绍辨析方法，如“联系语境法”、“造字法联想”（如“鸦”是鸟，故为鸟字旁）、“组词辨析法”等。

*学生互查：同桌之间互相指出对方在书写这些字时可能出现的问题。

第二课时：技巧提升——默写的“记”与“练”

1.复习导入（约5分钟）：快速听写上一节课强调的若干易错字，检查掌握情况。

2.默写技巧指导（约15分钟）：

*理解记忆法：强调“先理解后记忆”。结合具体诗作，引导学生分析诗句含义、上下句联系、篇章结构。例如，默写《次北固山下》，可引导学生理解“客路青山外，行舟绿水前”点题，“潮平两岸阔，风正一帆悬”写所见之景，“海日生残夜，江春入旧年”蕴含哲理，“乡书何处达？归雁洛阳边”抒发思乡