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最新统编版部编版人教版语文六年级下册口语交际即兴发言教案与教学反思

口语交际：即兴发言

［教学目］

能根据场所、对象等，稍作准备，作即兴发言。

［教学重难点］

能提前打腹稿，想清晰先说什么，后说什么，重点说什么。

［教学课时］

1课时

一、明晰交际重点，树立目意识

（一）设置情境说“即兴”

同学们，假如我们班新来了一位老师，她提出想请我们班同学简介一下我们学校和班级。想一想：像这样事先没有准备当众发言，一般称为何？（板书：即兴发言）

（二）紧抓教材明规定

1.锁定目。

（1）提问：默读教材，想一想：即兴发言与一般发言相比有什么不一样样？

引导学生关注教材页面中“这些状况下即兴发言，由于时间紧迫，事先没有太多准备时间，需要我们迅速组织语言，临场发挥”部分，结合实际发言。

（2）根据学生提问相机总结：在即兴发言时，求流畅不求精致，求合适不求花哨。

2.明确措施。

（1）提问：教材给我们提供了即兴发言措施，思考：我们可以怎么做？

自主阅读教材片段：“先迅速打个腹稿，根据场所、对象等，想想要讲哪几点，先讲什么，后讲什么，哪一点需要多讲几句。再把自已想体现意思逐条说清晰。语气要自然，态度要大方。”

（2）指名回答，教师根据发言明确措施：先打腹稿，再逐条说清晰，过程中语气要自然，态度要大方。

（3）根据措施理清即兴发言评价原则：发言内容与否恰切清晰；体现与否流畅；语态与否自然大方。

二、多语境高频实践，内化对象意识

（一）学打腹稿定内容

1.腹稿怎么打？

（1）确定场所对象。

提问：生活中有哪些场所？什么对象？需要营造出什么气氛？

指名回答，教师相机总结，提醒：即兴发言时，场所、对象、气氛是发言基础，要恰切。

(2）明晰发言内容。

提问：分析清晰即兴发言环境之后，再来梳剪发言内容，结合教材提醒，说说发言内容怎样梳理。

指名回答，教师相机引导，对教材所给措施进行解析。想想要讲哪几点——条目；先讲什么，后讲什么——次序；哪一点需要多讲几句——重点。

2.根据情境试一试。

根据学习单，初拟腹稿。根据教材提供第一种情境——“班里来了新同学，班主任让你代表全班同学向他表达欢迎”，试着打打腹稿，并将自已重要思绪写在学习单“腹稿内容确定”部分。

“即兴发言”学习单一

情境/腹稿内容/确定场所/对象/气氛/内容/发言借鉴点/最终发言内容一、二、三

体现流畅小妙招：课件提醒措施：一定场所对象，二拟发言内容。

学生自已针对情境进行梳理，根据表格填写内容进行发言。教师注意对发言中与场所和对象不恰当地方进行提醒、纠正。

3.小组合作再打磨。

(1）分工合作，共同讨论。

学生以四人小组为单位，对剩余情境逐条进行合作谈论。

(2）一轮发言，互相评价。

①发言。讨论完毕后，请小组第一发言人根据讨论内容对照学习单上梳理进行发言。

②评价。其他小组评论员根据评价原则对小组发言员发言进行评价。

③记录。记录员在学习单上“发言借鉴点”一栏记录其他小组对这一情境发言中可借鉴部分。

④总结。打腹稿时，应当确定场所是家庭中、学校里还是社会上，对象是同龄人、长辈还是陌生人，气氛是肃穆还是轻松，根据这些前提确定条目，调整次序，确定重点。只有做到这几点，发言内容才会恰切清晰。（板书：打腹稿：依对象，拟内容）

（二）提高规定说流畅

1.提高原则，专家措施。

提问：确定出恰切清晰发言内容之后，怎样将清晰内容流畅地体现出来，也是一门学问。你有哪些好措施？

教师根据学生回答，相机渗透即兴发言中体现技巧专家和练习。学生可以在学习单一中“体现流畅小妙招”一栏合适记录。

(1）减少发言难度，选择熟悉话题。

尽量选择自已熟悉话题，从易到难，先说清晰说完整，再说详细说精彩。

(2）筹划内容构造，简要梳理条目。

为了使体现内容更有条理，在体现前应当根据发言内容设计合理构造。

课件出示：

横向构造：从多种点展开讲，“第一点、第二点、第三点”；

纵向构造：由浅入深，“是什么、为何、怎样做”；

时间构造：“开始、然后、最终”。

2.整合技巧，二轮发言。

四人小组再次讨论，结合其他小组借鉴点以及体现技巧调整发言内容，确定最终发言内容，请第二发言人作为