2025年小学数学圆的面积教学设计资料讲解.docVIP

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只供学习与交流

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第三节圆面积

【第一课时】圆面积

一、教学目

1．知识与技能

理解圆面积概念，理解和掌握圆面积计算公式，并能对计算圆面积，解答有关实际问题。

2．过程与措施

引导学生运用已经有知识，通过猜想、操作、验证、归纳等活动，经历圆面积计算公式推导过程，培养学生观测、操作、分析、概括能力，发展空间观念，渗透转化、极限等数学思想措施。

3．情感态度与价值观

通过自主探究圆面积转化过程，培养学生大胆创新，勇于尝试，克服困难精神，使学生体验成功乐趣。

二、教学重点

对计算圆面积。

三、教学难点

圆面积公式推导。

四、教学具准备

课件、学具。

五、教学过程

（一）情境导入

1．论述：俗话说好：“民以食为天”。餐桌是家家户户必不可少。这不，小明家就新购置了一张圆形餐桌。为了起到保护作用，妈妈给了他一种任务，让他去配一种与桌面相似大小玻璃桌面。这可把小明难住了，这玻璃桌面该多大呢？【可使用圆图片2】

同学们，要想协助小明处理他问题我们需要用到什么知识呢？

今天这节课我们就来学习圆面积求法。（板书题目：圆面积）

2．看到今天课题，你都想懂得什么？

3．什么是圆面积？在哪？摸摸看。

（学生摸手中圆形纸片，并用手指出圆面积）

过渡语：圆面积怎样求呢？在这里，我们不妨先回忆一下其他图形面积推导过程。

（二）复习旧知识

1．你还记得我们已经学过了哪些图形面积求法吗？

（生：长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形）

2．回忆一下，平行四边形面积计算公式我们是怎样推导出来？（课件演示）

3．问：其他图形呢？（学生简要论述其他面积推导过程）

4．小结：这样看来，当我们遇到新问题时，往往可以借助已经有知识进行处理。

（三）学习新课

1．请你猜猜看，圆面积公式应当怎么推导出来？

（生：转化成已知图形进行推导）

2．怎么转化？想想措施。任意提成几份行吗？

（生：沿圆直径将圆平均提成若干份）

3．下面请大家动手实际拼摆一下，看看自已想法能否实现。请看活动规定：

（1）以组为单位，先摆图形。

（2）看看拼出图形底和高与圆关系，并推导圆面积公式。

（3）有问题及时记录，以便讨论。

（学生动手拼摆并贴在白纸上）

4．你们遇到什么问题了吗？

（生：边不是直，是弯）。

5．谁能协助他处理这个问题？

（学生谈自已想法）

6．是，边不是直这可怎么办呢？我们已拼成长方形为例，当我们把圆平均提成四份，拼成图形是这样；把圆平均提成8份，拼成图形是这样；把圆平均提成16份，拼成图形是这样；把圆平均提成32份；拼成图形是这样。（课件展示）

【可使用圆图片27】

7．同学们请你对比大屏幕上拼得这几幅图，你有什么想法吗？

（学生谈自已想法）

8．看来，把圆平均分份数越多，曲线越靠近于线段，拼得图形越靠近我们所学过图形。当提成无数份时，曲线也就变成了直线。这个问题处理了么？下面继续小组合作，推导圆面积计算公式。

（学生谈自已想法）

9．汇报不一样推导措施：

转化成长方形：

长方形面积＝a×b

圆面积＝×r

＝πr×r

＝πr2

转化成平行四边形：

平行四边形面积＝a×h

圆面积＝×r

＝πr×r

＝πr2

转化成三角形：

三角形面积＝×a×h

圆面积＝××4r

＝×r

＝πr2

转化成梯形：

梯形面积＝×（a+b）×h

圆形面积＝×（+）×2r

＝××2r

＝×r

＝πr2

10．观测一下，这些推导过程有什么相似地方？

（生：都是将圆转化成已知图形去推导）

11．总结：由此可知，我们在推导圆面积计算公式时候可以用所有小扇形推导，也可以用一种小扇形推导，当然也可以用部分小扇形推导。

目前我们圆面积计算公式已经推导出来了，小明问题可以处理了我吗？要想处理它问题我们需要懂得哪些条件？（圆直径、半径或周长）

（四）巩固练习

1．求圆面积（单位：厘米）

r=3答案：s=28.26（平方厘米）

d=20答案：s=314（平方厘米）

c=125.6答案：s=1256（平方厘米）

2．小明测量出桌面直径是2米

答案：3.14×22=12.56（平方米）

3．判断

（1）直径是2厘米圆，它面积是12.56平方厘米。（）

（2）两个圆周长相等，面积也一定相等。（）

（3）圆半径越大，圆所占面积也越大。