勾股定理探究与证明教学设计.pdfVIP

了解勾股定理的发现过程，理解并掌握勾股定理的内容，会用

面积法证明勾股定理，能应用勾股定理进行简单的计算．

重点

勾股定理的内容和证明及简单应用．

难点

勾股定理的证明．

一、创设情境，引入新课

让学生画一个直角边分别为3cm和4cm的直角△ABC，用刻度尺量出斜

边的长．

再画一个两直角边分别为5和12的直角△ABC，用刻度尺量出斜边的

长．

222222222

你是否发现了3＋4与5的关系，5＋12与13的关系，即3＋4＝5，

5222222

＋12＝13，那么就有勾＋股＝弦.

对于任意的直角三角形也有这个性质吗？

由一学生朗读“毕达哥拉斯观察地面图案发现勾股定理”的，引

导学生观察身边的地面图形，猜想毕达哥拉斯发现了什么？

拼图实验，探求新知

1.多课件演示第22～23页图17.1－2和图17.1－3，学生

观察思考．

2.组织学生小组合作学习．

问题：每组的三个正方形之间有什么关系？试说一说你的想法．

学生用拼图法初步体验结论．

生：这两组图形中，每组的大正方形的面积都等于两个小正方形的面

积和．

师：这只是猜想，一个数学命题的成立，还要经过我们的证明．

归纳验证，得出定理

(1)猜想：命题1：如果直角三角形的两直角边长分别为a，b，斜边长为

222

c，那么a＋b＝c.

(2)是不是所有的直角三角形都有这样的特点呢？这就需要对一个一般

的直角三角形进行证明．到目前为止，对这个命题的证明已有几百种之

多，下面我们就看一看我国数学家赵爽是怎样证明这个定理的．

①用多课件演示．

②小组合作探究：

a．以直角三角形ABC的两条直角边a，b为边作两个正方形，你

能通过剪、拼把它拼成弦图的样子吗？

b．它们的面积分别怎样表示？它们有什么关系？

c．利用学生自己准备的纸张拼一拼，摆一摆，体验古人赵爽的证

法．想还有什么方法？

师：通过拼摆，我们证实了命题1的正确性，命题1与直角三角形的边

有关，我国把它称为勾股定理．

即在我国古代，人们将直角三角形中短的直角边叫做勾，长的直角边

叫做股，斜边叫做弦．

二、

【例1】填空题．

(1)在Rt△ABC中，∠C＝90°，a＝8，b＝15，则c＝；

(2)在Rt△ABC中，∠B＝90°，a＝3，b＝4，则c＝；

(3)在Rt△ABC中，∠C＝90°，c＝10，a∶b＝3∶4，则a＝，

b＝；

(4)一个直角三角形的三边为三个连续偶数，则它的三边长分别为；

(5)已知等边三角形的边长为2cm，则它的高为cm，面积为

2

cm.

【】(1)17(2)7(3)68(4)6，8，10(5)33

【例2】已知直角三角形的两边长分别为5和12，求第三边．

分析：已知两边中，较大边12可能是直角边，也可能是斜边，因此

应分两种情况分别进行计算．让学生知道考虑问题要全面，体会分类讨

论思想．

【】119或13

三、巩固练习

填空题．

在Rt△ABC中，∠C＝90°.

(1)如果a＝7，c＝25，则b＝；

(2)如果∠A＝30°，a＝4，则b＝；

(3)如果∠A＝45°，a＝3，则c＝