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2025年初中道德与法治教学期末工作总结(2篇)

2025年初中道德与法治教学工作，始终围绕立德树人根本任务，以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为指导，结合学生认知规律和成长需求，在教学实践中深化课程改革，落实核心素养培育要求。本学期，我担任七年级（3）（4）班和九年级（1）班的道德与法治教学工作，累计完成课时168节，开展主题实践活动12次，组织学情分析会4场，形成教学反思笔记3万余字。通过一学期的探索，学生政治认同、道德修养、法治观念等核心素养得到显著提升，班级学生思想品德评价优良率较上学期提升12%，法治知识测试平均分提高8.5分。

在教学内容创新方面，重点推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑。结合2025年全国“两会”精神，在九年级《道德与法治》“追求民主价值”单元教学中，设计“模拟政协提案”活动，指导学生围绕“校园垃圾分类精细化管理”“社区养老服务优化”等议题开展调研。学生通过走访社区居委会、采访环卫工人、制作调查问卷等方式，形成18份具有现实意义的提案草案，其中3份被提交至区青少年模拟政协活动。这种沉浸式教学使抽象的民主概念转化为具体行动，学生在实践报告中写道：“原来民主就在我们身边，每一个合理的建议都可能被重视。”

针对七年级学生道德认知发展特点，在《青春时光》单元教学中实施“成长叙事”教学法。课前收集学生“我的青春烦恼”匿名问卷，梳理出“容貌焦虑”“人际交往”“学业压力”等典型问题，课堂上通过情景剧表演、心理漫画创作、小组互助答疑等形式，引导学生正确认识青春期生理心理变化。特别设计“优点轰炸”活动，要求每位学生写出同桌的三个闪光点，有效提升班级凝聚力。单元结束后，92%的学生表示学会了用积极心态面对成长困惑，班级心理委员反馈，本学期学生因青春期问题主动求助的案例减少60%。

法治教育注重生活化情境创设。在八年级《法律伴我们成长》单元，联合学校法治副校长开展“模拟法庭”实践，选取校园欺凌、网络诈骗等真实案例改编剧本。学生分别扮演法官、检察官、辩护人、被告人等角色，在专业指导下完成法庭调查、法庭辩论等环节。为增强真实感，特意联系区法院开放日活动，组织学生观摩少年法庭庭审。教学效果显示，学生对“不良行为与违法犯罪界限”的认知准确率从教学前的58%提升至91%，在期末法治知识竞赛中，班级平均分位列年级第一。

深化信息技术与学科教学融合。利用智慧校园平台构建“课前预习-课中互动-课后拓展”闭环教学模式。课前通过平台推送微课视频和预习任务单，如在《网络生活新空间》教学前，让学生用数据可视化工具分析自己的手机使用时长；课中运用希沃白板的实时答题、随机点名功能，增强课堂互动，特别是针对“合理利用网络”这一难点，设计“网络信息辨别大挑战”在线闯关游戏，学生参与热情高涨；课后通过平台布置分层作业，为不同认知水平学生提供个性化学习资源包。本学期线上教学资源累计点击量达3200余次，学生作业提交及时率保持在95%以上。

积极开发校本课程资源。结合地域文化特色，编写《红色足迹——我们的家乡抗战故事》补充教材，组织学生走访本地革命纪念馆、采访老党员，制作微视频《烽火岁月中的少年英雄》。在“国家利益至上”单元教学中，展示学生拍摄的家乡发展对比照片，从“泥泞小路到柏油大道”“土坯房到安居工程”的直观变化中，引导学生理解国家利益与个人利益的关系。该课程案例获市级校本课程开发二等奖，相关实践活动被《XX教育报》报道。

在德育渗透方面，构建“课堂-校园-社会”三维育人体系。课堂上挖掘教材德育元素，如在《中国人中国梦》教学中，开展“我的家庭追梦故事”征文活动，学生通过采访父母祖辈，记录家庭变迁折射时代发展；校园内组织“道德模范进校园”活动，邀请社区抗疫志愿者、全国优秀教师等做专题讲座；社会层面开展“责任担当”实践周，学生分组参与交通疏导、图书馆整理、敬老院服务等志愿服务，累计服务时长超800小时。这些活动使抽象的价值观念转化为具体行动，本学期班级涌现出“拾金不昧”“助人为乐”等好人好事23起，其中2名学生获评校级“美德少年”。

关注学生差异化发展。建立“一生一档”成长记录袋，包含课堂表现、作业质量、实践成果、反思日记等内容。针对学困生实施“1+1”帮扶计划，安排学科成绩优异的学生与学困生结成学习对子，每周开展两次针对性辅导。在九年级复习阶段，设计“考点思维导图共创”活动，将学生分为8个小组，每组负责一个单元的知识点梳理，通过合作学习弥补个体知识盲区。经过一学期努力，班级道德与法治学科及格率从期初的82%提升至98%，优秀率提高15个百分点。

积极参与教研活动，促进专业成长。本学期承担区级公开课《维护国家利益》，采用议题式教学法，以“粮食安全”为总议题，设置“认识粮食安全现状”“探究粮食浪费原因”“守护粮食安全行动”三