协作学习生成性角色演变对知识点学习效果的组态效应——基于fsQCA与IIS图分析视角.pdfVIP

2025年第1期渊总第381期冤

DOI:10.13811/ki.eer.2025.01.014课程与教学

协作学习生成性角色演变对知识点学习效果的

组态效应

要要要基于fsQCA与IIS图分析视角

何文涛袁朱玲林袁陶雨晴袁周跃良

渊浙江师范大学全省智能教育技术与应用重点实验室袁浙江金华321004冤

[摘要]当前关于协作学习生成性角色研究主要聚焦生成性角色类型和不同角色的学习效果影响两大方面袁但存

在角色类别划分不完善尧只关注单个角色的净效应等问题袁忽视了生成性角色之间的交互作用袁难以解释角色演变对协

作学习知识点学习效果的组态效应遥为此袁研究重新划分了协作学习生成性角色袁并利用行为分析尧IIS图分析与fsQCA

方法袁从微观视角揭示生成性角色演变作用于知识点学习效果的多重并发路径袁提出了生成性角色演变影响知识点学

习效果的内容交互型尧组织指令型尧复合影响型和媒体影响型四种组态遥研究认为袁协作学习交互效果并不是某个生成

性角色的单独作用决定的袁而是由多个角色组合复合影响的结果袁角色演变对学习效果的组态效应会因活动类型的不

同而存在一定的差异遥改善协作学习效果需提升教师组织指导水平尧合理使用媒体尧平衡生成性角色间的组态效应及调

动组员的有效交互袁不可盲目借鉴经验总结得来的教学策略遥

[关键词]协作学习曰生成性角色曰学习效果曰定性比较分析曰知识点激活量

[中图分类号]G434[文献标志码]A

[作者简介]何文涛渊1986要冤袁男袁河南周口人遥副教授袁博士袁主要从事教学设计与教学系统分析尧媒体技术的教学应

用及其分析研究遥E-mail院budai2008@126.com遥

和问题解决需要所进行的自然分工袁可直击问题的解

一尧引言

决袁对良好协作学习行为的发生和群体知识建构更有

合理的角色设计是提升协作学习效果的一种有帮助遥以往关于协作学习生成性角色研究主要集中在

[1]

效策略遥当前袁有关协作学习角色研究多聚焦脚本角两个方面院渊1冤聚焦生成性角色类型划分与行为特征

色设计袁然后证明野为组员指定角色袁并规定好责任和研究遥如顾小清等将生成性角色分为启动者尧支持者尧

[3]

需参与的活动袁能促进组员的认知参与和社会交互水推理者尧提问者尧质疑者和控制者六类曰Knowlton基

[2]

平冶遥然而袁协作学习中组员所担任的学习角色并非于异步讨论袁则将其分为被动参与尧发展参与尧生成参

[4]

只有脚本角色袁还有根据任务情境发展需要组员间自与尧对话参与和元认知参与遥但这些角色划分主要针

然发生的生成性角色遥设计脚本角色的目的在于明确对内容交互方面袁忽略了媒体使用在协作学习中的角

组员责任袁从管理层面推动学习进程袁但对知识建构色作用袁还需进一步完善遥渊2冤探究生成性角色的学习

本身意义不大袁而生成性角色则是组员根据个人能力效果影响遥DeLaatM认为袁生成性角色可提升学生的

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