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小学心理危机干预应急预案

一、预案定位

本预案面向6～12岁小学生群体，以“第一时间稳定情绪、第二时间降低风险、第三时间恢复功能”为三级目标，贯穿“发现—评估—干预—追踪”闭环，确保在校园任何角落、任何时段出现心理危机信号时，教师、职工、家长、专业力量四方能在5分钟内启动、30分钟内到场、24小时内完成初步干预方案、两周内完成第一轮追踪回访。

二、风险分级与识别工具

1.分级标准

一级（紧急）：出现自伤、自杀、伤人言行，或持有致命物品；

二级（高危）：持续两周以上情绪崩溃、饮食睡眠严重紊乱，并伴随“活着没意思”等口头表达；

三级（中危）：学业或人际突然断崖式下滑，伴随躯体化症状（如频繁呕吐、抽搐性呼吸）；

四级（低危）：偶发情绪失控、哭泣、逃学，但无明确自伤计划。

2.识别工具

（1）教师日常观察表（TDS-30）：30项可见行为指标，勾选即得分，≥12分进入二级预警；

（2）学生自画像情绪卡：每幅画背后印有0—10情绪刻度，学生匿名贴至班级“情绪墙”，班主任每日拍照存档；

（3）家长微问卷（5题，30秒完成）：每周五晚8点自动推送，出现“睡眠＜6小时”“攻击他人”任一选项即触发短信提醒；

（4）同伴哨兵：每班设2名“心情小侦探”，发现同学抽屉出现刀片、遗书、极端漫画立即报告，学校给予“小侦探”积分奖励而非公开表扬，避免标签化。

三、干预队伍与职责

1.校园心理危机干预小组（PSIT）

组长：校长（总指挥）

副组长：德育副校长（现场协调）

成员：专职心理教师2名、校医1名、年级组长3名、安保队长1名、家委会代表2名、片区民警1名、市精神卫生中心联络医师1名。

2.角色分工

校长：决定是否启动一级响应、是否临时停课、是否上报教育局；

心理教师：完成风险评估、稳定化技术、制定个体干预方案；

校医：处理躯体伤口、记录生命体征、联系120；

年级组长：组织教师陪护、维持教学秩序、管理信息流；

安保队长：封锁现场、收缴危险物品、调取监控；

家委会代表：陪同家长、协助签署转介同意书；

片区民警：出现伤人行为时控制局面、护送就医；

市精卫中心医师：24小时内到校或线上会诊，出具诊断意见书。

四、干预流程图（文字版）

①信号发现→②5分钟内班主任填写TDS-30→③得分≥12或出现致命物品→④班主任电话通知副组长→⑤副组长启动“30分钟到场”机制→⑥心理教师到场完成C-SSRS（哥伦比亚自杀量表）→⑦分级：

一级：校医+安保+民警同步到场，校长拨打120并通知家长，心理教师实施“3F稳定技术”（Feel-Field-Focus）；

二级：心理教师+年级组长+家委会代表到场，带至“阳光缓冲室”，30分钟内完成“安全计划卡”一式三份（学生、家长、学校各执一份）；

三级：心理教师单独访谈50分钟，使用“蝴蝶拍+情绪温度计”，当天发“家长告知书”，建议48小时内到市未成年人心理中心做专业评估；

四级：班主任一周内完成两次“伙伴支持午餐”，心理教师两周内回访一次，若升级再启动二级流程。

五、现场稳定化技术操作手册

1.3F技术

Feel：蹲下来与学生视线平齐，说“我注意到你刚才把尺子抵在手腕上，此刻那里感觉热还是冷？”——用躯体化提问锚定当下；

Field：用手指向地面画一个“魔法圈”，邀请学生走进来，告知“这是安全岛，里面只有你和信任的大人”；

Focus：递上一张5×5cm的蓝色便利贴，请学生在10秒内写下“此刻我最需要的一个人+一件事”，写完立即贴回自己掌心，教师同步拍肩三下，完成神经系统的节律重置。

2.蝴蝶拍

教师双手交叉放至学生锁骨，示范“像蝴蝶扇翅膀一样缓慢拍打”，节拍控制在每分钟50次，持续2分钟，可降低心率8—12次。

3.安全计划卡内容

正面：

①我此刻最想逃避的东西________；

②如果我想伤害自己，我会先做的三件事：1.________2.________3.________；

③能让我感觉好一点的五个人：1.________2.________3.________4.________5.________；

背面：

24小时求助热线：400-821-1215；

校园夜间值班室：内线“666”；

二维码（含音乐放松音频），学生扫码即可听3分钟海浪声。

六、班级群体干预方案

当同一班级一周内出现2例二级及以上危机时，启动“彩虹伞”群体干预：

第1天：心理教师进班，用“大象故事”隐喻，引导学生把“害怕”装进想象的气球，集体放飞；

第2天：美术课画“情绪拼贴”，学生把旧杂志撕成碎片再拼成新图，教师收集碎片重量，课堂公布