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2025年度教研专员工作总结及2026年工作计划

2025年是教育改革深化、教学需求迭代的关键一年。作为教研专员，我始终以“服务教学、引领发展”为核心，围绕课程建设、教学研究、教师赋能三大主线开展工作，在实践中深化对“核心素养导向下的教学转型”的理解，也在挑战中积累了新的经验。现将本年度工作成果、问题反思及2026年重点规划梳理如下。

一、2025年度工作总结：聚焦关键领域，推动教学提质增效

（一）课程体系优化：以新课标为纲，构建更适配的校本课程

本年度重点推进“新课标落地工程”，针对义务教育阶段语文、数学、科学三科，完成课程目标与教学内容的二次开发。其一，建立“素养-目标-活动”三级映射表，将课标中的核心素养要求拆解为可操作的教学目标。例如，小学数学“量感”培养模块，结合低年级学生认知特点，设计“用身体尺测量教室”“比较不同容器容量”等实践活动，配套开发6个课时的学具包（含量杯、软尺、体积模型），经3所试点校实施，学生“用数学眼光观察生活”的能力提升率达42%（前测平均得分68分，后测84分）。其二，推动跨学科主题学习常态化，联合科学、艺术、劳动学科设计“校园植物观察与记录”项目，要求学生用科学方法测量植物生长数据（数学）、绘制生长曲线图（科学）、撰写观察日记（语文）、制作植物标本（劳动），覆盖4-6年级12个班级，项目完成率95%，学生综合运用知识解决问题的能力显著提升。其三，动态调整选修课程库，结合学生兴趣调查（回收问卷2300份），新增“AI与生活”“传统工艺体验”等8门课程，淘汰3门参与度低于30%的旧课程，目前选修课程总数达32门，学生选课满意度从81%提升至92%。

（二）教学研究深化：以问题为导向，突破教学难点

本年度牵头开展3项校级重点课题、参与2项区级课题，聚焦“大单元教学设计”“作业分层实施”“课堂评价改革”三大领域。在“大单元教学设计”研究中，组建由9名骨干教师组成的项目组，以初中语文“家国情怀”主题单元为例，经历“确定大概念-梳理内容群-设计大任务-开发评价量规”四阶段，形成包含3个课时群、8个学习任务的设计模板，相关案例被收录至区教研成果集。在“作业分层实施”中，建立“基础巩固-能力提升-拓展创新”三级作业框架，要求教师根据学生学情标注作业难度（用★数量表示），并配套“作业完成时间预估表”（控制单科作业时长：小学≤20分钟，初中≤30分钟）。通过对1500份作业的跟踪分析，学生作业完成效率提升28%，家长对作业合理性的满意度从75%升至89%。在“课堂评价改革”中，开发“素养导向课堂观察量表”，包含“情境创设有效性”“思维活动深度”“学生参与度”等8个观测点，全年累计听课216节（覆盖所有学科），形成《课堂教学问题诊断报告》，针对“情境创设脱离学生实际”“探究活动流于形式”等共性问题，组织专题研讨4次，提出“情境需关联学生生活经验”“探究任务需明确思维支架”等改进建议，后续跟踪听课显示，相关问题解决率达73%。

（三）教师能力提升：以分层培养为策，激活内生动力

本年度教师培训工作重点转向“精准赋能”，针对新教师、骨干教师、学科组长三类群体设计差异化培养方案。对新教师（教龄≤3年），实施“青蓝工程2.0”，优化师徒结对机制：除传统的“听课-评课”外，增加“共同备课-同课异构-反思改进”闭环，要求每学期完成3轮共案设计、2次课堂实践、1份教学反思报告。全年共结对28组，新教师课堂常规达标率从85%提升至98%，3人获区级“教坛新秀”称号。对骨干教师（教龄5-10年），组织“教学创新工作坊”，聚焦“学习任务群设计”“数字化工具应用”等主题，采用“理论学习-案例分析-实践设计-展示互评”模式，全年开展8次工作坊，产出23个优秀学习任务设计案例，其中4个案例在市级教研活动中展示。对学科组长，重点提升“教学管理与研究”能力，组织“学科组建设专题研修”，内容包括“如何制定学科发展规划”“如何组织有效的教研活动”“如何引领青年教师成长”，通过“专家讲座+组内实践+成果汇报”形式，推动学科组从“活动组织”向“研究共同体”转型。例如，初中数学组建立“每周微教研”制度（固定时间研讨1个教学问题），全年解决“几何证明入门难”“函数图像理解偏差”等8个问题，组内教师在区级优质课评比中获奖率提升50%。

（四）教学质量监控：以数据为支撑，完善闭环管理

本年度进一步完善“监测-分析-改进-再监测”的质量监控体系。其一，优化学业质量监测工具，开发覆盖知识、能力、素养三维度的测评框架，例如小学数学期末测评中，增加“解决实际问题”（占比30%）、“数学表达”（占比20%）等素养导向题目，减少机械记忆类题目（从40%降至25%）。其二，建立“校级-年级-班级-学生”四级分析模型，通过SPSS软件