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2025-2026学年度第一学期小学德育处工作计划

新学期开启，为落实立德树人根本任务，构建系统化、特色化德育体系，提升学生道德素养与行为规范水平，依据学校2025-2026学年度第一学期整体工作部署，结合各年级学生身心发展特点与德育工作实际，特制定本德育处工作计划。

一、指导思想

以《中小学德育工作指南》为根本遵循，紧扣学校“以德润心、以行塑人”的德育理念，围绕“培养担当民族复兴大任的时代新人”核心目标。以爱国主义教育为灵魂，以行为习惯养成教育为基础，以主题德育活动为载体，聚焦学生“政治认同、家国情怀、道德修养、法治意识、文化素养”五大核心素养培育。创新德育方法，整合家校社德育资源，构建“全员育人、全程育人、全方位育人”的德育格局，推动学校德育工作从“规范管理”向“素养提升”转型，助力学生成长为“品德优良、言行文明、身心健康”的新时代小学生。

二、学校德育现状分析

本校为城区公办小学，共24个教学班，1-6年级学生1120人，配备专职德育主任1人、兼职德育教师24人（班主任），建有“红领巾广播站”“德育实践基地”等德育阵地。近年来，学校德育工作成效显著，但结合学生发展与教育需求，仍存在以下特点与问题：

（一）学生品德与行为习惯

整体而言，学生思想端正，能遵守校规校纪，尊敬师长、团结同学，在“学雷锋”“文明礼仪月”等活动中表现积极。但不同年级存在差异：低年级（1-2年级）学生行为习惯处于养成初期，存在课间追逐打闹、物品摆放杂乱、不按时完成值日等问题；中高年级（3-6年级）学生虽行为规范更稳定，但部分学生出现“自我意识过强”现象，如不主动帮助同学、集体活动参与积极性不高；全校约8%的学生存在文明礼仪短板，如与人交流用语不礼貌、公共场合大声喧哗等，需针对性引导。

（二）德育活动开展情况

学校常规开展“升旗仪式”“主题班会”“节日教育”等德育活动，如“六一”文艺汇演、国庆节主题朗诵等，但活动存在“同质化、表面化”问题：德育活动多以“说教、表演”为主，缺乏沉浸式、体验式环节，学生参与主动性不足；活动主题与学生生活联系不紧密，如“劳动教育”仅停留在“打扫卫生”，未结合家庭劳动、社会实践开展，德育效果难以深化；各年级德育活动缺乏衔接，低年级“行为习惯”教育与高年级“责任担当”教育未形成递进体系，德育目标碎片化。

（三）德育队伍建设

班主任作为德育工作核心力量，多数能认真落实德育任务，但队伍能力存在分层：青年班主任（教龄5年以内）占比35%，虽熟悉新媒体德育手段（如短视频、线上班会），但在“问题学生疏导”“德育活动设计”方面经验不足；中年班主任经验丰富，但部分存在“德育倦怠”，满足于完成常规德育任务，缺乏创新意识；德育教研活动开展少，班主任间缺乏德育经验交流，未能形成“互助共进”的德育团队氛围。

（四）家校社德育联动

学校已建立家长微信群、家长会等家校沟通渠道，但德育联动不足：多数家长仅关注学生学业，对德育重视度低，如不配合“家庭劳动打卡”“亲子德育活动”；社区德育资源利用不充分，仅在“安全教育日”邀请社区民警开展讲座，未建立长期合作机制（如社区实践基地、志愿者服务）；家校社德育目标不一致，如学校强调“文明礼仪”，部分家庭存在“重成绩、轻品德”的教育观念，德育合力未形成。

三、德育处工作重点及目标

（一）工作重点

构建分层德育体系：依据1-6年级学生身心发展特点，制定“阶梯式”德育目标——低年级聚焦“行为习惯养成”（如整理物品、文明用语），中年级聚焦“品德素养提升”（如诚实守信、团结互助），高年级聚焦“责任担当培育”（如集体服务、社会关怀）；围绕目标设计“年级特色德育活动”，如低年级“好习惯小明星”评比、中年级“诚信故事分享会”、高年级“社区志愿者服务”，形成衔接有序的德育链条。

创新德育活动形式：突破“说教式”德育模式，引入“体验式、实践式”活动——劳动教育方面，开展“家庭劳动周”“校园种植实践”，让学生在动手实践中体会劳动价值；爱国主义教育方面，结合重要节日（国庆节、烈士纪念日）开展“红色研学”“革命故事展演”，增强学生家国情怀；心理健康教育方面，开设“心理绘本课”“情绪管理小组”，通过游戏、绘画等形式疏导学生心理问题。

强化德育队伍建设：搭建班主任成长平台，开展“德育能力提升计划”——每月组织1次德育教研活动（如“问题学生疏导案例研讨”“德育活动设计分享”）；建立“师徒结对”机制，由经验丰富的班主任帮扶青年班主任，每学期开展2次“德育示范课”（主题班会展示）；邀请校外德育专家（如心理教师、德育教研员）到校开展3次专题培训，提升班主任德育专