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初二数学课程教案：一次函数的图像与性质

一、课程核心定位与设计依据

课程定位：本课程是初二数学“函数”章节的核心精读课，以“一次函数的图像与性质”为核心内容，遵循“复习铺垫—探究新知—例题精讲—巩固提升”的教学流程，通过数形结合的思想，引导学生理解一次函数图像的绘制方法，掌握其性质与k、b符号的关系，在培养学生逻辑推理与数学运算能力的同时，提升运用函数知识解决实际问题的能力，为后续学习反比例函数、二次函数奠定基础。

设计依据：紧扣《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“理解一次函数的意义，能画出一次函数的图像，根据一次函数的图像和表达式探索并理解其性质”的要求，结合初二学生“已掌握变量与函数的基本概念，具备初步代数运算能力，但数形结合思维尚不完善”的学情，以“描点法绘图”为切入点，通过分层例题与阶梯式练习，突破“抽象性质与具体图像结合”的难点，实现知识与能力的同步提升。

二、课程基本信息

课程名称：一次函数的图像与性质

适用学段：初二（八年级）

课时安排：1课时（45分钟）

课程场地：初中数学教室（配备多媒体设备、白板、直角坐标系教具、函数图像绘制软件）

核心主题：以“一次函数y=kx+b（k≠0）”为核心，引导学生掌握描点法绘制一次函数图像的步骤，探究k、b的符号对函数图像位置及增减性的影响，能运用一次函数的性质解决“判断图像经过的象限”“比较函数值大小”等基础问题，初步形成数形结合的数学思想。

三、课程目标

1.知识与技能目标

（1）理解一次函数图像的定义，掌握用描点法绘制一次函数图像的具体步骤，能独立画出给定表达式的一次函数图像（如y=2x+1、y=-x+3）。

（2）熟练掌握一次函数y=kx+b（k≠0）中k、b的符号与函数图像经过的象限、增减性之间的关系，能根据函数表达式判断图像特征，或根据图像特征确定k、b的符号范围。

（3）能运用一次函数的性质解决简单的代数问题，如比较同一函数在不同自变量下的函数值大小，或根据函数值的范围确定自变量的取值。

2.过程与方法目标

（1）通过自主绘图、小组讨论探究k、b的作用，经历“观察—猜想—验证—总结”的认知过程，培养逻辑推理与归纳总结能力。

（2）在“表达式—图像—性质”的转化过程中，深化数形结合的数学思想，提升将抽象代数问题转化为直观几何问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

（1）通过探究函数图像的变化规律，感受数学的规律性与严谨性，激发对数学学科的学习兴趣。

（2）在小组合作与例题解答中，培养合作交流意识与解决问题的成就感，树立学好数学的信心。

四、教学重难点

教学重点：1.描点法绘制一次函数图像的步骤；2.一次函数y=kx+b（k≠0）中k、b的符号与函数图像经过的象限、增减性的关系。

教学难点：1.理解“k决定函数图像的倾斜方向与增减性，b决定函数图像与y轴的交点位置”的内在逻辑；2.运用数形结合思想，将函数图像特征与代数表达式灵活转化，解决综合性问题。

五、教学准备

1.教师准备

（1）教学素材：制作多媒体课件（包含复习题、绘图步骤动画、函数图像对比图、例题解析过程）、直角坐标系黑板贴、k、b符号与图像关系表格；

（2）学具准备：为每位学生发放“函数图像绘制练习纸”（印有直角坐标系）、“探究任务单”；

（3）学情准备：课前布置复习任务——回顾“变量与函数”的定义、一次函数的表达式，完成2道基础表达式判断题目（如“判断y=3x、y=2x2+1是否为一次函数”）。

2.学生准备

（1）知识准备：完成课前复习任务，明确一次函数的表达式特征（形如y=kx+b，k、b为常数，k≠0）；

（2）物品准备：自备直尺、铅笔、橡皮、数学笔记本，将课前复习题答案带到课堂。

六、课程实施过程

（一）复习铺垫：唤醒旧知（5分钟）

1.概念回顾：教师提问：“什么是一次函数？请大家说出一次函数的表达式特征。”邀请学生回答，教师补充强调：“一次函数的表达式为y=kx+b，其中k、b是常数，且k不能为0，自变量x的次数是1。”

2.基础判断：出示课前复习题，让学生集体回答：“下列函数中，哪些是一次函数？①y=4x-3②y=1/x③y=-x④y=2x2”（答案：①③），教师针对错误选项（如②④）分析原因，强化一次函数的定义。

3.导入新课：教师过渡：“我们已经知道了一次函数的代数表达式，那么它的几何形式是什么样的呢？今天我们就一起来探究一次函数的图像与性质，揭开它的神秘面纱。”板书课题“一次函数的图像与性质”。

（二）探究新知：绘制图像，发现规律（15分钟）

1.探究一：一次函数图像的形状（5分钟）

（1）任务布置：让学生在“函数图像绘制练习纸”上，用描点法绘制一次函数y=2x+1的图像，教师给出具体步骤提示：①列表：取x的任意3个值（如x=-1、0、