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圆明园的毁灭教学设计

引言

《圆明园的毁灭》是一篇承载着厚重历史记忆与深沉民族情感的课文。它以洗练的笔触，描绘了圆明园曾经的辉煌壮丽与惨遭劫掠焚毁的屈辱历程。本课教学设计旨在引导学生透过文字，穿越时空，深刻感知圆明园的文化价值，铭记历史创伤，激发民族情感，并将这份情感升华为理性的思考与奋发向上的动力。教学过程强调情境创设、文本细读与情感体验的结合，力求使学生在学习中实现知识的建构、能力的提升与精神的成长。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课要求的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。

2.有感情地朗读课文，特别是描写圆明园辉煌与毁灭的段落，体会作者蕴含其中的情感。

3.了解圆明园的布局、建筑风格及收藏的文物价值，初步理解其作为“万园之园”和“世界奇迹”的含义。

4.了解圆明园毁灭的经过，探究其毁灭的原因，初步形成对历史事件的分析能力。

（二）过程与方法

1.通过查阅资料、观看影像、图文结合等方式，直观感受圆明园的昔日风采与今日残垣，增强对文本的理解。

2.运用自主阅读、小组合作探究、师生互动研讨等方法，深入理解课文内容，品味语言文字的表达效果。

3.通过对比阅读（辉煌与毁灭）、重点句段品读等策略，体会作者强烈的思想感情，把握文章的中心思想。

（三）情感态度与价值观

1.感受圆明园昔日的宏伟壮观和深厚的文化底蕴，激发民族自豪感。

2.对圆明园的毁灭感到痛心与愤慨，对侵略者的野蛮行径产生强烈谴责，激发爱国热情。

3.铭记历史教训，认识到“落后就要挨打”的道理，树立为振兴中华而努力学习的责任感和使命感。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.了解圆明园昔日的辉煌景象，包括其建筑的宏伟、景观的奇丽以及收藏的丰富珍贵，理解其作为世界文化瑰宝的价值。

2.理解圆明园被毁灭的经过及其惨重损失，激发学生对侵略者的愤慨和对祖国文化的热爱。

（二）教学难点

1.如何引导学生将对圆明园毁灭的痛惜之情，转化为对国家命运的关注和对自身责任的认知。

2.理解课文中含义深刻的句子，如“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”，体会其沉重分量和深远意义。

三、教学准备

1.教师准备：

*深入研读教材、课程标准及相关史料，撰写教学设计。

*制作多媒体课件，包含圆明园复原图、实景残垣图、相关历史背景资料、《火烧圆明园》等影片片段、与圆明园相关的诗词或评论等。

*准备生字词卡片、重点句段打印材料。

*推荐相关拓展阅读材料（如圆明园的历史文献、学者研究文章等）。

2.学生准备：

*预习课文，圈出生字词，借助工具书理解词义，初步感知课文内容。

*鼓励学生搜集与圆明园相关的图片、故事、诗词等资料，初步了解圆明园的历史。

四、教学过程

（一）情境导入，走近圆明园（约5分钟）

1.视觉冲击，引发共鸣：

*（课件呈现圆明园残垣断壁的图片，配以低沉、哀婉的背景音乐）

*提问：同学们，看到这些图片，你们有什么感受？你们知道这是什么地方吗？（引导学生说出“圆明园”）

*教师简述：这就是曾经被誉为“万园之园”、“东方奇迹”的圆明园遗址。它为什么会变成今天这个样子？它曾经又是什么模样？今天，就让我们一同走进课文《圆明园的毁灭》，去探寻那段尘封的历史。

2.揭示课题，明确学习任务：板书课题，齐读课题。引导学生思考：看到这个题目，你想知道什么？（预设：圆明园是怎样的？它是被谁毁灭的？为什么会被毁灭？毁灭的过程是怎样的？）

（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）

1.自由朗读，整体把握：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号，思考课文主要写了什么内容。

2.字词检查，夯实基础：

*出示本课生字词（如：辉煌、殿堂、楼阁、玲珑、剔透、蓬莱、瑶台、宏伟、侵入、销毁、瑰宝、灰烬等），指名认读、正音，理解重点词义。

*引导学生用简洁的语言说说课文主要写了圆明园的哪几个方面。（预设：圆明园的布局与建筑、收藏的文物、毁灭的经过。）

3.脉络梳理，概括段意：引导学生根据上述感知，尝试概括各自然段或意义段的段意，初步把握文章结构（总起——辉煌——毁灭——总结）。

（三）研读品味，感受“辉煌”（约15分钟）

1.聚焦“奇迹”，感知宏伟：

*提问：课文用哪个词来形容圆明园？（“奇迹”）从哪些语句可以看出它是“奇迹”？

*学生默读课文第2、3自然段，找出描写圆明园布局、建筑特色和收藏文物的句子，用“~~~~”划出来，并在旁边写下自己的感受或疑问。

2.合作探究，品味语言：

*“众星拱月”的布局：

*理解“众星拱月”的含义，结合插图或课件演示，感受圆