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中医药文化传承教学案例

一、案例背景与教学目标

中医药文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分，其传承与发展离不开系统有效的教育实践。本案例基于某中医药院校《中医药文化概论》课程改革实践，针对低年级学生中医药思维建立难、文化认同感不强等问题，构建识药·明理·悟道三维教学体系。通过整合传统师承教育模式与现代教育方法，引导学生从具象药材认知到抽象理论理解，最终实现文化精神的内化。教学对象为中医药相关专业大一学生，课时安排为8学时理论+12学时实践，配套建立校内中药标本馆、校外药材基地、名医工作室三位一体教学平台。

二、教学实施过程

（一）识药：构建多感官认知体系

1.实物教学模块

在中药标本馆开展一堂一药沉浸式教学，选取麻黄、桂枝、柴胡等代表性药材，通过看形色-闻气味-尝性味-摸质地四步鉴别法，结合《本草纲目》等古籍中的形态描述，建立药材认知的时空坐标。设置真伪鉴别实践环节，将市场常见的伪品与正品对比展示，如以水半夏混淆半夏、以紫苏子伪充菟丝子等案例，培养学生鉴别能力。

2.生态认知模块

组织学生赴药用植物园进行时令采药活动，在春分时节采收薄荷、艾叶等鲜药，现场讲解道地性概念。通过观察苍术根际土壤的pH值差异，理解一方水土养一方药的生态智慧。建立药材生长日志，记录桔梗从种子萌发到开花结果的全过程，体悟《齐民要术》顺天时，量地利的农耕思想。

（二）明理：搭建理论实践桥梁

1.经典选读环节

采用医案导入法解读《黄帝内经》理论，以春夏养阳，秋冬养阴为例，结合现代气象数据与人体生理指标监测实验，引导学生理解天人相应理论的科学内涵。组织医理辩论会，围绕温病学派与伤寒学派的学术争鸣主题，鼓励学生结合临床案例阐述观点，培养批判性思维。

2.方剂配伍实践

开展君臣佐使模拟实验，以桂枝汤为示范方，通过缺失配伍（如去芍药组、去生姜组）的药效对比实验，直观展示方剂配伍规律。在中药制剂实验室进行膏方制作实践，从浸提、浓缩到收膏的全过程操作，理解治未病思想在养生实践中的应用。

（三）悟道：实现文化精神内化

1.医德教育模块

邀请国医大师开展大医精诚主题讲座，通过分享从医经历中的伦理抉择案例，引导学生树立仁心仁术的职业价值观。组织中医药文化情景剧创作，学生以古代医家故事为蓝本进行改编表演，在角色扮演中体悟医乃仁术的深刻内涵。

2.现代创新研讨

设置中医药现代化工作坊，引导学生分析青蒿素研发历程中传统文献（《肘后备急方》）与现代科技的结合点。开展跨界创新头脑风暴，鼓励学生就中医药理论在健康管理、养生旅游等领域的应用提出创意方案，如基于体质辨识的个性化茶饮设计等。

三、教学成效与反思

（一）多元评价体系构建

建立过程+结果双维度评价模式：过程性评价包括药材鉴别实操（30%）、经典读书笔记（20%）；终结性评价采用案例分析报告+文化创意设计形式（50%）。某学期学生体质辨识准确率较传统教学提升42%，85%的学生能独立完成简单方剂的配伍分析。

（二）教学创新点

1.认知维度的立体化：突破传统理论讲授模式，构建从具象到抽象的认知阶梯，符合中医药取象比类的思维特点。

2.时空维度的拓展：将课堂延伸至自然与临床一线，建立过去-现在-未来的时间认知轴，帮助学生理解中医药的历史连续性与当代价值。

3.评价维度的革新：弱化标准化答案考核，强化创新思维与实践能力评价，如增设文化传播方案设计等开放性考核项目。

（三）实践反思

在教学实施中发现，部分学生对传统文化基础薄弱，需加强《论语》《道德经》等传统文化经典的前置学习；校外实践基地的药材季节性限制，可通过VR虚拟采药系统进行补充；跨学科教学团队建设尚需加强，尤其需要吸纳历史学、哲学等领域师资参与课程设计。

四、结语

本教学案例通过构建识药·明理·悟道的渐进式教学路径，实现了中医药文化从知识传递到价值认同的转化。在后续教学改革中，需进一步深化产教融合，推动教学内容与中医药产业发展需求对接，培养既懂传统又通现代的复合型中医药人才。中医药文化传承教育任重道远，唯有在守正创新中不断探索，方能让古老的中医药智慧在新时代焕发生机。