部编统编三下语文慢性子裁缝和急性子顾客教学反思二公开课教案教学设计.docxVIP

部编统编三下语文慢性子裁缝和急性子顾客教学反思二公开课教案教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

《慢性子裁缝和急性子顾客》这一课内容选自部编统编三年级下册语文教材。本课以寓言故事的形式，引导学生学习成语“急性子”和“慢性子”的含义，并从中体会到耐心和急躁对事情结果的影响。在课程标准解读分析上，首先，知识与技能维度，本课要求学生了解成语的含义，能够运用成语进行表达，同时培养学生的阅读理解和语言表达能力。其次，过程与方法维度，本课倡导学生通过阅读、讨论、思考等方式，自主探究成语的含义，提高学生的自主学习能力。最后，情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生尊重他人、理解他人的情感，培养耐心、细致的品质。同时，将内容要求与学业质量要求进行对照，确保教学底线标准与高阶目标的实现。

2.学情分析

针对三年级下册的学生，他们的认知特点包括：对成语的理解能力有限，需要教师引导；语言表达能力有待提高；学习兴趣较为广泛，但注意力容易分散。在生活经验方面，学生对裁缝和顾客这一场景较为熟悉，有助于理解故事情节。技能水平上，学生具备基本的阅读能力，但对成语的运用较为陌生。在认知特点方面，学生的思维以具体形象思维为主，抽象思维能力较弱。针对这些学情特点，教师应设计富有趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣，同时注重引导学生通过阅读、讨论、思考等方式，提高学生的自主学习能力。

二、教材分析

本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位是培养学生阅读理解、语言表达能力和情感态度价值观的重要环节。与前后的知识关联来看，本课与《成语故事》等课文内容相呼应，有助于学生进一步学习成语。核心概念为“急性子”和“慢性子”，关键技能包括了解成语含义、运用成语进行表达、提高阅读理解和语言表达能力。在教材分析中，需关注本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位、作用，以及与前后的知识关联，提炼出核心概念与技能，为教学设计提供依据。

二、教学目标

1.知识目标

在教学过程中，我们将引导学生深入理解成语“慢性子”和“急性子”的内涵，并能够将其运用到具体的语境中。学生将识记这两个成语的含义，理解它们背后的故事和寓意。同时，学生将通过比较和归纳，理解不同性格特点对工作效率的影响。目标包括：说出“慢性子”和“急性子”的含义；描述这两个成语在故事中的应用；解释这两个成语所传达的价值观。

2.能力目标

本课旨在提升学生的综合能力，包括阅读理解、语言表达和问题解决能力。学生将通过阅读故事，学会分析人物性格，并能够将这些分析运用到日常生活中的情境中。目标包括：能够独立阅读并理解故事内容；运用成语进行口头和书面表达；设计一个情境，让学生能够运用所学知识解决实际问题。

3.情感态度与价值观目标

4.科学思维目标

本课将培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。学生将通过分析故事情节，学会从不同角度思考问题，并提出合理的假设。目标包括：能够识别故事中的逻辑关系；评估故事中人物行为的原因和后果；通过讨论和辩论，形成自己的观点。

5.科学评价目标

学生将学会如何评价故事的内容和自己的学习过程。目标包括：能够根据故事情节和人物性格，评价故事的主题；反思自己在阅读和讨论过程中的表现，并提出改进措施；学会使用评价工具，如评分量规，对同伴的工作进行客观评价。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于帮助学生理解成语“慢性子”和“急性子”的含义，并学会在实际语境中运用这些成语。重点包括：准确理解成语的字面意思和比喻义；通过故事情境，体会成语所传达的耐心与急躁的对比；能够运用成语进行口头和书面表达，增强语言表达的准确性和生动性。

2.教学难点

教学难点在于引导学生理解成语背后的文化内涵和情感态度，以及如何将这些成语恰当地融入到日常交流中。难点包括：理解成语所蕴含的深层文化意义；克服学生在使用成语时可能出现的语境错误；通过角色扮演或小组讨论，让学生在互动中自然地运用成语，提高语言表达的自信心。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含故事动画、成语解释视频

教具：成语卡片、角色扮演道具

实验器材：无

音频视频资料：相关成语故事音频

任务单：成语应用练习题

评价表：学生成语运用评价表

预习要求：学生预习故事内容，了解成语背景

学习用具：画笔、计算器

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架

五、教学过程

第一、导入环节

（一）情境创设

同学们，今天我们要一起走进一个有趣的故事世界，这个故事里有两个截然不同的人物，一个慢性子，一个急性子。你们知道，慢性子和急性子是指人的性格特点，那你们能猜到他们分别会是什么样的吗？接下来，让我们通过一个小视频来初步了解他们。

（二）视频播放

（播放关于慢性子和急性子的动画片）

（三）问题引导

同学们，看了这个视