2025年初二班主任工作总结及2026年工作安排.docxVIP

2025年初二班主任工作总结及2026年工作安排

2025年是班级从初一向初二过渡的关键学年。这一年，学生身心发展进入快速变化期，学业压力显著提升，班级管理从“规范养成”转向“能力提升与个性引导”。作为班主任，我始终以“尊重个体差异，激发内在动力”为核心，围绕“思想引领、学业支持、心理护航、家校协同”四条主线开展工作，现从具体实践、成效反思及未来规划三方面进行总结与展望。

一、2025年工作总结：在变化中锚定成长方向

（一）班级建设：从“规则约束”到“文化凝聚”

初二学生自我意识增强，单纯依靠制度管理易引发逆反。年初，我通过“班级愿景征集”活动，组织学生共同讨论“我们希望成为怎样的班集体”，最终凝练出“向上、包容、共进”的班级核心价值观。以此为基础，重构班级管理机制：

-民主自治：取消固定班干部制，推行“岗位轮值+专项小组”模式。设立学习督导、纪律观察、活动策划等12个基础岗位，每周由2名学生轮值；同时根据学生特长成立“学科帮扶组”“心理互助社”“班级文化编辑部”等专项小组，全年累计28人次参与岗位管理，90%学生至少担任过1项职务。这种“人人有事做，事事有人管”的模式，既培养了责任意识，也让学生在实践中理解“管理是服务”的本质。

-文化浸润：每月设定一个主题文化周，如3月“春日思辨周”（结合名著阅读开展辩论赛）、5月“劳动实践周”（组织校园植物认养、教室微景观设计）、10月“成长对话周”（邀请毕业生分享初升高经验）。其中“成长对话周”后，班级自发组建“学长学姐联络群”，累计获得32份学习笔记、15个学科提分技巧，直接推动班级数学平均分从期初的78分（年级第5）提升至期末的85分（年级第3）。

-仪式感营造：坚持每日“晨读分享”（1名学生朗读3分钟励志文字或个人感悟）、每周“成长树洞”（匿名写下困惑，由班委整理后集体讨论）、每月“生日会”（全班为当月生日的同学定制手写贺卡）。这些微小仪式成为学生情感联结的纽带，全年班级矛盾发生率较初一下降60%，学生在“班级归属感”问卷中满意度达92%。

（二）学业支持：从“整体推进”到“分层精准”

初二是两极分化的关键期，班级学生成绩差异从初一的30分（最高分-最低分）扩大至50分。为此，我联合科任老师建立“动态分层档案”，将学生分为“潜力突破组”（年级前20%）、“稳步提升组”（中间60%）、“基础巩固组”（后20%），针对性设计支持方案：

-潜力突破组：重点培养学科思维与竞赛能力。与数学、物理老师合作开设“拓展思维课”，每周1次专题研讨，推荐阅读《数学之美》《物理趣谈》等书籍。全年有5名学生获区级数学竞赛二等奖，3名学生在物理实验创新比赛中获奖，其中小李同学的“简易浮力测量装置”被推荐参加市级比赛。

-稳步提升组：聚焦学习方法优化与习惯强化。组织“学习策略工作坊”，通过“错题归因分析”“时间管理四象限”等主题活动，帮助学生建立个性化学习计划。期末数据显示，该组80%学生完成了期初设定的“单科提升5-8分”目标，其中小王同学从班级中游（35名）跃升至前15名，语文成绩从75分提升至92分。

-基础巩固组：以“信心重建+基础补漏”为核心。设立“每日小目标”打卡制度（如“背5个单词”“解1道基础题”），完成打卡可兑换“免作业券”“座位调换权”等奖励；同时联合科任老师开展“一对一”课后辅导，每周累计辅导时长超10小时。期末测试中，该组12名学生中有9人实现总分提升，其中小张同学数学从42分提升至68分，成功脱离不及格线。

（三）心理护航：从“问题干预”到“发展引导”

初二学生情绪波动大，全年共收到32份“成长树洞”留言，涉及“学习压力”（占40%）、“同伴关系”（占30%）、“亲子矛盾”（占25%）、“未来迷茫”（占5%）。针对这一情况，我调整心理工作策略：

-全员普及：每月开展1次心理主题班会，内容涵盖“压力管理三步法”“如何有效沟通”“青春期情绪地图”等。其中“压力管理”班会后，班级自发制作“压力晴雨表”（张贴于教室后墙，学生可通过贴纸颜色标注当日压力状态），班委每周统计并向我反馈，实现心理状态的动态监测。

-重点关注：建立“心理委员-班主任-家长”三级预警机制。选拔2名性格开朗、善于倾听的学生担任心理委员，每周提交“班级情绪观察报告”；对连续2周标注“高压力”的学生，由我进行15-20分钟的单独沟通；若问题涉及家庭，及时与家长联系，必要时转介校心理老师。全年成功干预4例“考试焦虑”个案、2例“同伴孤立”事件，未出现严重心理问题。

-正向激励：开展“我的闪光点”系列活动，通过“同桌互夸”“家长写封信”“老师说句话”等形式，帮助学生发现自身优势。如小周同学因成绩落后长期自卑，在“家长写封信”活动中收到妈妈的信：“你总说自己不聪明，但