苏教版一年级数学上册得数在以内的减法教案.docxVIP

苏教版一年级数学上册得数在以内的减法教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课内容位于苏教版一年级数学上册的“得数在以内的减法”单元，该单元旨在帮助学生建立初步的减法概念，并掌握基本的减法运算方法。从课程标准的角度来看，本课的教学目标应围绕以下几个方面展开：

知识与技能维度：核心概念包括减法的意义、减法算式的组成、基本的减法运算方法等。关键技能包括理解减法的含义、熟练地进行减法运算、运用减法解决实际问题等。在认知水平上，学生需要从“了解”减法的含义和算式，到“理解”减法的运算过程，再到“应用”减法解决简单的实际问题，最后达到“综合”运用减法知识解决较为复杂的问题。

过程与方法维度：本课倡导的学科思想方法包括抽象思维、逻辑推理、问题解决等。具体的学生学习活动可设计为：通过实际情境引入减法概念，引导学生观察、比较、分析，逐步抽象出减法的运算规则；通过小组合作、游戏等方式，让学生在操作中感受减法的运算过程，培养他们的动手操作能力和合作精神；通过解决实际问题，让学生体会减法在生活中的应用，提高他们的应用能力。

情感·态度·价值观、核心素养维度：本课承载的学科素养包括数学思维、问题解决能力、创新精神等。在教学过程中，应注重培养学生的数学兴趣，激发他们的学习动力，引导他们形成积极的学习态度；同时，通过问题解决活动，培养学生的创新意识和实践能力。

2.学情分析

针对一年级学生的认知特点，以下是对本课学情的分析：

学生已有的知识储备：一年级学生已经具备了一定的数学基础知识，如数数、加减法等。但他们对减法的理解还处于初步阶段，可能对减法的意义、运算过程等方面存在困惑。

生活经验：一年级学生生活经验相对有限，但他们在日常生活中会遇到一些简单的减法问题，如分食物、分配物品等。

技能水平：一年级学生在加减法运算方面可能存在以下问题：对减法的意义理解不透彻、运算过程不熟练、解决问题的能力不足等。

认知特点：一年级学生的思维以具体形象思维为主，对抽象的数学概念理解困难。因此，在教学过程中，应注重结合实际情境，引导学生通过操作、观察、比较等方式，逐步建立减法的概念。

兴趣倾向：一年级学生对新鲜事物充满好奇心，对游戏、活动等充满兴趣。因此，在教学过程中，可以设计一些有趣的游戏、活动，激发学生的学习兴趣。

学习困难：一年级学生在减法学习过程中可能存在以下困难：对减法的意义理解不透彻、运算过程不熟练、解决问题的能力不足等。针对这些问题，教师需要设计针对性的教学策略，帮助学生克服困难。

二、教学目标

1.知识目标

学生能够识记并理解减法的概念，包括减法的意义、算式的组成以及基本的减法运算规则。他们能够描述减法运算的过程，解释简单的减法问题，并能够比较、归纳和概括减法运算的特点。此外，学生能够在新的情境中运用减法知识解决问题，如设计购物清单并计算剩余金额。

2.能力目标

学生能够独立并规范地完成减法运算，包括竖式减法。他们能够从多个角度评估减法问题的解决方案，并提出创新性的问题解决方案。通过小组合作，学生能够完成基于真实情境的调查研究报告，如调查班级同学的年龄并计算平均年龄。

3.情感态度与价值观目标

学生能够通过减法学习，体会到数学与生活的紧密联系，激发对数学学习的兴趣。他们在合作学习中培养团队精神，并在解决问题时展现出耐心和坚持。学生能够将数学学习中的严谨态度应用于日常生活，如计算家庭预算。

4.科学思维目标

学生能够通过构建数学模型来解释减法运算中的规律，如通过图形或实物来辅助理解减法的概念。他们能够评估证据的可靠性，并通过逻辑分析得出结论。学生能够运用设计思维的流程，针对生活中的问题提出初步的解决方案。

5.科学评价目标

学生能够反思自己的学习过程，识别学习中的强项和弱项，并提出改进策略。他们能够运用评价量规对同伴的工作给出具体、有依据的反馈意见。学生能够评估信息来源的可靠性，并在信息检索中运用批判性思维。

三、教学重点、难点

1.教学重点

重点在于帮助学生建立减法概念，掌握减法的基本运算方法。具体而言，重点包括理解减法的含义，能够识别和构造减法算式，以及熟练进行两位数减一位数和一位数减一位数的运算。此外，重点还包括能够将减法应用于解决实际问题，如计算找回零钱或确定物品数量。

2.教学难点

教学难点主要集中在理解减法算式的结构和解决减法问题时可能出现的思维障碍。难点成因在于学生可能难以理解减法算式中数字之间的关系，以及在解决实际问题时如何将问题转化为减法运算。具体表现为在减法计算中容易犯错误，如忘记借位或混淆减数和被减数。为突破这一难点，教学中将采用直观教具、游戏化和小组合作等策略，以帮助学生更好地理解和应用减法。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含减法概念动画、算式示例、解题步骤。